高鳳霞　陳興雷

【摘 要】農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不僅與農(nóng)村教育的整體水平有關(guān)，還會(huì)直接影響到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高和農(nóng)村文化的發(fā)展。為使農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)得到有效的發(fā)展，應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度;提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位;完善教師考核評(píng)價(jià)制度;提升教師培訓(xùn)的實(shí)效性;樹立終身學(xué)習(xí)的理念;強(qiáng)化教師自身反思實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;存在的問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)： G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）29-0101-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.046

“教育是國家和全社會(huì)的事業(yè)，基礎(chǔ)教育教學(xué)問題解決的直接責(zé)任者是中小學(xué)校的校長和教師。”[1]一個(gè)學(xué)校的興衰，起點(diǎn)在校長，終點(diǎn)在教師，教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，農(nóng)村教育又是我國教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)組成部分，而農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的核心和支柱，是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要力量源泉。農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不僅會(huì)影響農(nóng)村教育的整體水平，而且也會(huì)影響到中國教育事業(yè)發(fā)展的整體水平。

1 農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.1 專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

目前，農(nóng)村中小學(xué)仍是以學(xué)生的成績作為衡量教師的重要指標(biāo)，致使教師在教育教學(xué)中把狠抓學(xué)生的成績放在首位，從而忽視了自身的專業(yè)發(fā)展，他們一般不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也很少進(jìn)行各種各樣的教學(xué)改革。對(duì)于各種培訓(xùn)、進(jìn)修，教師們一般不會(huì)主動(dòng)地去參加，除非是強(qiáng)制性的。在他們看來，培訓(xùn)非常嚴(yán)格，實(shí)用的知識(shí)根本沒學(xué)到，因此參加培訓(xùn)沒有什么實(shí)際意義。因此農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，致使他們忽視了專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

1.2 缺乏教科研意識(shí)

農(nóng)村中小教師缺乏對(duì)教科研的了解，他們認(rèn)為教研與科研幾乎沒有聯(lián)系。把工作的重心放在教學(xué)上。搞科研對(duì)他們來說及費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績下滑。有些老師認(rèn)為每周組織同科的教師在一起寫篇教案或者每學(xué)期寫兩千字的讀書筆記就是教科研。除非教師“評(píng)職稱”寫篇論文，其他情況下老師們對(duì)教科研感興趣。教師對(duì)自己的要求不高，從來就沒有想過把自己從一個(gè)普普通通的教師變成一個(gè)教育教學(xué)問題的研究者，他們只為教而教。年輕教師對(duì)于科研處于茫然狀態(tài)，不知道如何去做;老教師對(duì)于科研處于安然狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師來說，科研根本與他們沒有絲毫的關(guān)系，那是大學(xué)老師的事情。

1.3 缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施

學(xué)校教學(xué)設(shè)施是學(xué)校發(fā)展的助力器，可以促進(jìn)、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較陳舊、落后，配置不全或滯后，直接影響教學(xué)效果。學(xué)校雖然開設(shè)信息技術(shù)課，由于教學(xué)設(shè)施不足，有的學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期都不能操作一次電腦。多媒體更是少之又少，致使農(nóng)村大部分中小學(xué)教師運(yùn)用多媒體的能力較低，不能熟練地運(yùn)用多媒體上課，多數(shù)教師依然是一支粉筆，一張嘴，一本書，一塊黑板的傳統(tǒng)方式來完成教學(xué)。

1.4 教師的職業(yè)壓力過大

在農(nóng)村學(xué)校，教師們最經(jīng)常說“現(xiàn)在的學(xué)生真是太難管了?！庇捎诟改缸陨砦幕接邢?，再加上很多家長外出務(wù)工無法關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與成長，農(nóng)村孩子大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，作業(yè)方面缺乏父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，所以許多自制力差的學(xué)生不能按時(shí)完成，一旦功課落下，對(duì)學(xué)習(xí)就失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，課堂上不守紀(jì)律、自由散漫等這些因素的存在給老師們?cè)诠芾砼c教育上帶來很大困難。領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長之間亂作一團(tuán)、矛盾不斷，教師開始懷疑自己的管理能力，對(duì)自己不自信，一些問題的處理也使教師失去了以往的尊嚴(yán)、權(quán)威和榮譽(yù)。

2 農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的制約因素

“教師是在與周圍的環(huán)境相互作用中獲得專業(yè)發(fā)展的。農(nóng)村中小學(xué)教師所處的工作環(huán)境與工作要求的特殊性，使得教師專業(yè)發(fā)展的制約因素是多方面的?！盵2]教師的專業(yè)發(fā)展是與周圍環(huán)境密不可分的，脫離了教師的工作、生活環(huán)境，教師的專業(yè)發(fā)展就難以理解。

2.1 農(nóng)村學(xué)校缺乏教師專業(yè)發(fā)展有效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

大到學(xué)校，小到教研室要對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展形成有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)不斷提高教師工作、學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能促使教師的專業(yè)快速發(fā)展。[3]因此，要想提高農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該制定出合理有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。但是，目前農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方面還沒有形成科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。比如進(jìn)修、繼續(xù)教育、外出考察調(diào)研、論文、專著、項(xiàng)目等，學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別，論文發(fā)與不發(fā)一個(gè)樣，最后只看得是學(xué)生的成績。針對(duì)這些問題，教師自身的專業(yè)化發(fā)展如何得到提高，如何能更好地適應(yīng)新課改，那么擺在一線教師面前的課堂教學(xué)改革這道壁壘如何被突破。因此，建立健全對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是必要的。

2.2 教師培訓(xùn)缺乏實(shí)效性

現(xiàn)在的農(nóng)村中小教師參加的培訓(xùn)，大部分是縣、市組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)人員主要是教研員，這些教研員成分比較復(fù)雜，學(xué)歷參差不齊，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況不太了解，突出的問題是本身缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，、培訓(xùn)的內(nèi)容大部分是新的教師教育法規(guī)和教育思想等理論知識(shí)，很少具體涉及教師的專業(yè)發(fā)展以及實(shí)踐知識(shí)。培訓(xùn)方式過于單一，缺少教師之間的交流，且一般都是講座式培訓(xùn)，使老師們感到大道理都知道，就是不知道如何做。

2.3 農(nóng)村中小學(xué)的教育設(shè)施缺乏，工作任務(wù)量大

農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入雖然越來越多，但一部分經(jīng)費(fèi)未真正用到教學(xué)設(shè)施上，大部分投入到校園建設(shè)上。農(nóng)村許多教師也有想提升自己的想法，提高自己的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)，但由于現(xiàn)有教學(xué)條件的局限性和比較突出的工作矛盾問題，使教師們沒有足夠的時(shí)間和充足的精力投入到新知識(shí)的補(bǔ)充與自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 學(xué)生家長和社會(huì)的不尊重

在農(nóng)村有很多家長不配合教師的管理，有些家長過分溺愛孩子。當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)，教師進(jìn)行處理時(shí)稍有不慎，家長就會(huì)找到學(xué)校、質(zhì)問校長、教師，有的直接去教育局投訴。教師在教育和管理學(xué)生的時(shí)候心存疑慮。直接影響到教師工作的激情和責(zé)任感。

目前農(nóng)村學(xué)生的許多不良習(xí)慣常常被歸咎于教師的責(zé)任，如“上網(wǎng)、打游戲、拉幫結(jié)派、打群架等”。但是教師們又被人們稱為“文化人”和“人類靈魂的工程師”。因此，教師們既面對(duì)巨大的壓力，又要做到為人師表，一般往往做到自我犧牲。社會(huì)仍然以學(xué)生的成績?cè)u(píng)論學(xué)校，并且給教師的責(zé)任太多，期望值太高。

3 農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

“看似微觀的課堂教學(xué)改革實(shí)則是異常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論改革目標(biāo)的提出還是改革方案的確定乃至實(shí)施，都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的過程，任何細(xì)微的問題都與學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)外的各種因素密切相關(guān)，完全依靠學(xué)校組織實(shí)施的課堂教學(xué)改革很難得到所有相關(guān)人員的支持”[4]。為了促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1）加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入力度，完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)管理體制

政府首先應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)管理體制，逐步提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，完善農(nóng)村學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施，避免校舍的重復(fù)建設(shè)，建立完善的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障，使農(nóng)村已有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施真正投入到使用中去。因此，教育有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度，統(tǒng)籌安排，專款專用，不可私自濫用、挪用，嚴(yán)防以一切形式的教育經(jīng)費(fèi)亂用現(xiàn)象的發(fā)生。其次，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的福利待遇，對(duì)比較優(yōu)秀的教師進(jìn)行各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)，以吸引有能力、有素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在農(nóng)村踏踏實(shí)實(shí)地工作。只有這樣，才能吸引更多的優(yōu)秀教師投入到農(nóng)村基礎(chǔ)教育上來，才能使農(nóng)村中小學(xué)教師不斷地提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，農(nóng)村教師“招不來，下不去，留不住”的現(xiàn)狀將會(huì)大大改善，農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性將大大增加。[5]所以，我們要努力加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，完善教育經(jīng)費(fèi)管理體制。以此不斷促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師自身的專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，才能有效地保障農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

2）提高農(nóng)村中小學(xué)教師的社會(huì)地位

從國家層面來說，首先要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的扶持力度，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇;其次提高教師的準(zhǔn)入門檻，實(shí)行嚴(yán)格的教師資格考試制度，禁止非師范類專業(yè)學(xué)生參加考試。最后國家加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理，盡量減少誤傳、錯(cuò)傳信息，減少錯(cuò)誤的輿論對(duì)大眾的誤導(dǎo)。

從社會(huì)層面里說，提高教師的社會(huì)地位需要各方力量，一方面社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可，尤其是學(xué)生家長更應(yīng)該配合。另一方面形成尊師重教的氛圍，可以通過講座或座談會(huì)等多種形式宣傳尊師重教。

從自身層面來說，首先教師要努力提高自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;其次隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師還需提升教育技術(shù)水平，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師的信息化水平即將成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)水平的重要指標(biāo)。

3）完善農(nóng)村教師考核評(píng)價(jià)制度

教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能唯獨(dú)以學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)而定，而應(yīng)從德、能、勤、績等幾方面進(jìn)行，如何培養(yǎng)學(xué)生更深層次的發(fā)展?jié)撃転橹匾罁?jù)。另外，教師專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等各方面在內(nèi)的綜合性的教師考核評(píng)價(jià)體系。把教師在學(xué)校工作中的態(tài)度、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。評(píng)價(jià)應(yīng)采取發(fā)展性的、動(dòng)態(tài)性的、長期性的評(píng)價(jià)，采取多種方式，選取多個(gè)角度。完善農(nóng)村教師考核評(píng)價(jià)制度，改變傳統(tǒng)的單一的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善農(nóng)村教師考核評(píng)價(jià)制度其意是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，目的是為農(nóng)村教育事業(yè)能做出更好的、更多的奉獻(xiàn)。

4）加大教師培訓(xùn)的實(shí)效性，建立健全培訓(xùn)體系

不管是從農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)還是專業(yè)素養(yǎng)來看，教師要想提高自己專業(yè)發(fā)展水平，參加培訓(xùn)是必須的。不過，目前農(nóng)村教師培訓(xùn)態(tài)度不夠端正，沒有多少有效的培訓(xùn)。如果要提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，建立和完善培訓(xùn)體系，首先教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性，以提高教師教育教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，提高教師反思實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以便更好地適應(yīng)新課程改革，把促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展作為培養(yǎng)理念。其次教師培訓(xùn)要有實(shí)效性，培訓(xùn)期間將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，改變過去單一的、的固定的培訓(xùn)模式，探索新的校本培訓(xùn)，綜合運(yùn)用討論，案例和啟發(fā)式培訓(xùn)，逐步提高教師處理和解決教學(xué)過程中遇到的各種問題的能力，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中使用新課程的有效教學(xué)方法和手段;最后農(nóng)村學(xué)校要大力開展校本培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的培訓(xùn)難度，組織教師定期進(jìn)行交流，溝通，相互評(píng)價(jià)，營造和諧氛圍，提高教師教學(xué)水平。

5）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹立終身教育的理念

首先國家教育法律法規(guī)要不斷完善，保障教師的終身教育。國家教育法律法規(guī)中應(yīng)更多涉及教師終身教育、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到它們的重要性。其次構(gòu)建教師終身教育的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)教師進(jìn)修、培訓(xùn)時(shí)，要有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地充實(shí)自己，教師所在的單位也應(yīng)大力支持，并且給予一定的補(bǔ)助，這有利于提高教師的教育教學(xué)能力。再次要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新、終身學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，已成為當(dāng)今時(shí)代全人類的共識(shí)。最后要不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的普及，對(duì)教師與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)的教育范疇要不斷拓展到教師專業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程，要求教師的知識(shí)不斷更新，才能不斷地施展，進(jìn)而不斷提升了教師專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)技術(shù)水平。

6）強(qiáng)化教師自身反思實(shí)踐的能力

“只有介入世界，我們才能發(fā)現(xiàn)世界是什么樣的，世界不是處在我們的理論和觀察彼岸的遙不可及的東西”。[6]理論是實(shí)踐的方向標(biāo)，但不能脫離實(shí)踐，實(shí)踐出真知，兩者相輔相成、辯證統(tǒng)一、互相依存。教師自我實(shí)踐反思對(duì)于教師進(jìn)步、成長來說是非常重要的，是繞不過去的。首先教師在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，要不斷地內(nèi)化，拓展知識(shí)視野。其次教師要善于反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)、實(shí)踐、反思，永不停息，周而復(fù)始，反思促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，幫助糾正教學(xué)中的不良行為。教師知識(shí)的獲得和能力的提升僅靠別人的傳授和給予是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟，培養(yǎng)自身的反思能力、實(shí)踐能力，在反思中總結(jié)，在積累中提煉。最后教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行“三省”。教育教學(xué)任務(wù)的重要性與特殊性要求教師不斷地強(qiáng)化自身，增強(qiáng)自身的能力。把反思“三省”滲入到教育教學(xué)的全過程，教師應(yīng)課前、課中、課后這三省變成常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，心系學(xué)生，無時(shí)無刻不在反思、悟省，追求教學(xué)最優(yōu)化，強(qiáng)化教師理論實(shí)踐能力，從而保證教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性。最關(guān)鍵的是靠教師對(duì)自我實(shí)踐的反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的奠基石，也是其核心要素。

4 結(jié)語

農(nóng)村教育是我國當(dāng)前教育改革中的重中之重，農(nóng)村教育如何與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。只有通過加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度;提高農(nóng)村中小學(xué)教師的社會(huì)地位;完善農(nóng)村教師考核評(píng)價(jià)制度;加大教師培訓(xùn)的實(shí)效性;加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念;強(qiáng)化教師自身反思實(shí)踐的能力;才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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