曾媛媛

【摘 要】國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步、文化事業(yè)等發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，國(guó)際貿(mào)易之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的創(chuàng)新是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)迅猛推進(jìn)的今天，知識(shí)產(chǎn)權(quán)合理運(yùn)用、資源保護(hù)和制度管理等方面仍然存在較多問(wèn)題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才匱乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平的全面提高。本文就當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高等院校;知識(shí)產(chǎn)權(quán);人才培養(yǎng);模式

中圖分類(lèi)號(hào)： D631.15;D923.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）30-0065-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.033

0 引言

2018年11月5日，習(xí)近平主席在首屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)開(kāi)幕式上提出“提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)審查質(zhì)量和審查效率，引入懲罰性賠償制度”。我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步、文化事業(yè)等發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，國(guó)際貿(mào)易之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的創(chuàng)新是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)迅猛推進(jìn)的今天，知識(shí)產(chǎn)權(quán)合理運(yùn)用、資源保護(hù)和制度管理等方面仍然存在較多問(wèn)題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才匱乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平的全面提高。由于我國(guó)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才還有較大缺口，導(dǎo)致我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)權(quán)益方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，是擺在我們面前的重要課題。

1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)途徑

1.1 高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

目前，國(guó)家教育部將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)定義為特色本科教育，我國(guó)多數(shù)高校都已經(jīng)在法學(xué)院開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍然以本科教育為主，通過(guò)多年的學(xué)術(shù)理論管理，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)規(guī)模，取得了突出成績(jī)，為全國(guó)各地公檢法部門(mén)輸送了大量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。然而，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教師仍以法學(xué)院教師結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，教師在授課上以學(xué)術(shù)理論知識(shí)為側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力偏差，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)上往往不能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用，出現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤的問(wèn)題。綜觀我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的探索歷程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)始終都置于法學(xué)學(xué)科之下，屬于法學(xué)的一個(gè)研究方向或二級(jí)學(xué)科。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的這種學(xué)科定位，在一定程度上使得各高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科人才時(shí)更多地趨向于培養(yǎng)主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的法律人才，一些高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)與法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)并無(wú)實(shí)質(zhì)性差異，導(dǎo)致某種類(lèi)型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才過(guò)剩，而其他類(lèi)型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才不足，出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才結(jié)構(gòu)失衡與冷熱不均的現(xiàn)狀。法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論概念較多，法律法規(guī)條文有規(guī)定，學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中有案例可以遵循?？墒侵R(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)案例較少，學(xué)生必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在遇到具體案例時(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)法條法規(guī)。當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)上對(duì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求，因此，高等院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)的人才需要。

1.2 社會(huì)培訓(xùn)培養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度的不斷加快，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要作用日益凸顯，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的社會(huì)化培養(yǎng)是確保國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的有效手段，也是優(yōu)化地區(qū)營(yíng)商環(huán)境的重要舉措。因此，當(dāng)前及今后一段時(shí)期，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)力量集中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才尤為重要。社會(huì)上各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)全面改革課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，著重提升社會(huì)培訓(xùn)的實(shí)效性，課程設(shè)置方面也應(yīng)側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利保護(hù)、商標(biāo)執(zhí)法實(shí)務(wù)、專(zhuān)利法律法規(guī)、商標(biāo)使用行為規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)等方面內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)員的成績(jī)考核和綜合評(píng)價(jià)，不斷提高受訓(xùn)者的工作能力，同時(shí)，構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員利用工作以外時(shí)間更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)大批量知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才。

1.3 碩士學(xué)位培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高度重視高層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，全國(guó)已有多所院校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位授予點(diǎn)，為社會(huì)輸送了高質(zhì)量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。然而受到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的約束，知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)方案仍舊以法學(xué)和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，普遍存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涵蓋面非常廣泛的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不僅需要具備豐富的法學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要深入學(xué)習(xí)管理學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)務(wù)以及自然科學(xué)，并將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度融合，從國(guó)際貿(mào)易、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)管理等方面提出創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理念，才能夠在瞬息萬(wàn)變的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中合理運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源，得心應(yīng)手的處理各種復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件。

2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1 建設(shè)民辦教育示范基地

眾所周知，我國(guó)高等院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)起步較晚，為社會(huì)輸送知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才能力有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才缺口將達(dá)到5萬(wàn)人。在民辦院校中開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，頒發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)崗位從業(yè)證書(shū)，有效填補(bǔ)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)領(lǐng)域人才缺口，進(jìn)一步增加人才培養(yǎng)寬度，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，提高大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，使人才能夠更好地服務(wù)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，建設(shè)民辦教育示范基地，對(duì)民辦教師進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程培訓(xùn)，通過(guò)外派教師參加國(guó)家各層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班、座談會(huì)等形式，努力提高教職員工能力水平。建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課外實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例模擬庭審。組織成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)志愿者服務(wù)隊(duì)伍，積極參加各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳活動(dòng)。民辦院校應(yīng)采取渠道互通、體系開(kāi)放的合作機(jī)制，通過(guò)各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作，加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入力度，積極改善辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，助力知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)輸送知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才。

2.2 整合社會(huì)培訓(xùn)辦學(xué)力量

我國(guó)中小企業(yè)覆蓋行業(yè)范圍較為廣泛，知識(shí)創(chuàng)新需求強(qiáng)烈，一直走在大眾創(chuàng)業(yè)的前沿，是我國(guó)科技創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)力量。然而受到企業(yè)從業(yè)人員知識(shí)層次的影響，中小企業(yè)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和保護(hù)的基本制度，多數(shù)企業(yè)員工知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱，往往不能有效地保護(hù)住知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新成果。許多中小企業(yè)由于法律保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)無(wú)意中會(huì)侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并因此產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的后果。因此，我國(guó)社會(huì)培訓(xùn)辦學(xué)應(yīng)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地為支撐，不斷優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)社會(huì)教育培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)中小企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，為中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展保駕護(hù)航。一方面與中小企業(yè)深入合作，定崗培訓(xùn)，通過(guò)定期對(duì)企業(yè)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的工作人員進(jìn)行知識(shí)理論更新，全面提升企業(yè)職工的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)一批具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略眼光和國(guó)際視野的企業(yè)管理者，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培訓(xùn)平臺(tái)，向相關(guān)企業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合培訓(xùn)服務(wù)。線上開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)精品微課，包括知名企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例分享、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的熱點(diǎn)資訊和行業(yè)分析報(bào)告等精華內(nèi)容。學(xué)員通過(guò)線上自學(xué)的方式能夠掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策、戰(zhàn)略和實(shí)務(wù)操作等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略眼光，從而搶占市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和話語(yǔ)權(quán)。

2.3 積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育

我國(guó)現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)途徑受限于所依托法學(xué)院學(xué)科的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)范和課程體系要求，難以完全按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型高質(zhì)量人才的客觀要求開(kāi)展培養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)量也相對(duì)有限。如果對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士生盲目進(jìn)行擴(kuò)招，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得不到系統(tǒng)完備的知識(shí)傳授和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，人才質(zhì)量難以保證。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求量非常大，高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需要具備跨學(xué)科應(yīng)用能力和相關(guān)法規(guī)運(yùn)用能力，而學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育難以做到名實(shí)相符。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的跨學(xué)科性質(zhì)決定知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有“復(fù)合型”特點(diǎn)。然而，法學(xué)背景的教師構(gòu)成了當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資的主要來(lái)源，有些高校甚至出現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資“純法學(xué)化”的單一性師資結(jié)構(gòu)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)隸屬于法學(xué)一級(jí)學(xué)科，一般依托于法學(xué)院設(shè)立，雖然有些高校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院等教學(xué)平臺(tái)，但這些平臺(tái)一般都是與法學(xué)院合署辦公，并不具有獨(dú)立地位。為數(shù)不多的一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院雖然獨(dú)立于法學(xué)院，但由于其是新興設(shè)立等原因，一般也難以有效整合全校的管理類(lèi)或理工科類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資人才。因此，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)借鑒歐美一流大學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生類(lèi)別設(shè)置上開(kāi)展創(chuàng)新，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新渠道。為了建設(shè)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，制定全程培養(yǎng)方案，配備陣容強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)行部分課程“雙師授課制”和論文指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)盡快設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，頒發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)，并以此作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。盡快組織攸關(guān)專(zhuān)家研究制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士專(zhuān)業(yè)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，允許有條件的高校盡快開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作。對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生可以直接或有條件地認(rèn)可其從業(yè)資格。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是激勵(lì)創(chuàng)新的基本保障，要充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的制度供給和技術(shù)供給雙重作用，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工作力度勢(shì)在必行。站在新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)上，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的新要求，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確教學(xué)任務(wù)，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為己任，深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，牢牢把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)科學(xué)進(jìn)步，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才支撐。

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