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        基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略

        2019-11-13 07:36:37鄧平
        報刊精萃 2019年5期
        關鍵詞:初中英語核心教學策略

        鄧平

        四川宜賓市南溪區(qū)南溪一中外國語實驗學校

        語言能力、思維品質、文化意識和學習能力是英語核心素養(yǎng)的四個具體層面。在初中英語教學過程中,教師要擺脫應試教育觀念帶來的思維定勢,改變傳統(tǒng)的教學模式,尊重初中學生在英語語言學習上的需求,使用有效的教學策略促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展,讓英語教學成為促進學生不斷進步的重要助力,發(fā)揮出初中英語課程的內(nèi)在價值。以下就是對此的一些具體看法。

        一、合理地應用翻轉教學模式

        在以往的初中英語教學過程中,教師往往習慣于使用滿堂灌的教學模式,導致產(chǎn)生了學生對教師的依賴性越來越強、對英語的興趣越來越低的問題,不利于學生思維品質、學習能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。而通過翻轉教學模式,讓學生在課下學習新知識、課上由教師幫助學生進一步鞏固,可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在潛能,有助于改變學生的被動學習狀態(tài),促進學生英語核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

        比如,在學習《Can you play the guitar?》這一節(jié)內(nèi)容時,我使用了翻轉課堂的方式。首先將要使用的活動單和微課視頻傳輸給學生,讓學生按照活動單上的步驟,結合自己的實際情況展開課下學習。在翻轉課堂的設計上,教師要注重活動單的設計,將教學的重難點通過活動單全面地闡述給學生,如本節(jié)課的重點單詞、短語help with、call…at…等。此外教師還要注重微課的趣味性和生活化,可以添加進一些學生熟悉的生活場景,讓學生能夠將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起掌握,從而促進學生對知識的消化吸收。在學生課下自學的過程中,教師要注重加強師生、生生之間的交流,了解學生在自學中遇到的困難,并將其作為翻轉教學模式中課堂教學的主要內(nèi)容,通過解決學生的疑惑來提升教學質量。這樣,可以有效改變學生被動學生的學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,有助于學生英語核心素養(yǎng)水平的不斷提高。

        二、積極開展英語綜合實踐活動

        初中學生正處于青春期的年齡階段,樂于展示自我,并且喜歡新鮮的學習方式。因此,在初中英語教學過程中,教師可以利用教學的時間組織學生展開綜合實踐活動,給學生創(chuàng)設良好的自我展示平臺,營造出溫馨活躍的英語學習氛圍,激發(fā)學生的表達欲望和思維能力,有助于在實踐當中促進學生各個層面的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        比如,在學習《What does he look like?》這一節(jié)內(nèi)容時,我組織班上的學生來了一次“分享活動”。首先讓學生自己思考:你在生活中有認真地思考過自己或者身邊人的外貌嗎?你遇到過什么印象深刻的外貌特征嗎?認真思考這兩個問題,結合在本節(jié)課中獲得的英語知識并利用手中的字典去查閱相關的英語信息,向班上的同學分享一下自己的生活吧!這樣的活動可以有效地拉近學生與課堂的距離,具備很強的開放性特征,學生結合已掌握的英語知識和自學的英語知識,可以做到暢所欲言,從而有效鍛煉了學生的英語語言組織與表達能力,并激發(fā)學生的學習興趣,有助于學生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        三、布置開放性的英語課后作業(yè)

        課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)。在以往的初中英語課后作業(yè)設計中,教師布置的內(nèi)容往往是讓學生進行機械的重復記憶,這種單一的作業(yè)內(nèi)容很容易降低學生對英語課程的期待。在新的教育理念的指導下,初中英語教師應當以落實對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標,創(chuàng)新課后作業(yè)的設計形式,通過開放性的課后作業(yè)彌補課堂教學的不足,擴展學生的視野,讓學生做到學以致用,促進學生對相關學習內(nèi)容的進一步吸收處理,讓學生在主動學習中實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

        比如,在學習《What did you do last weekend.》這一節(jié)內(nèi)容時,我給學生布置“畫圖說話”的任務。這個任務的目的是讓學生在課下首先確定好自己要描述的活動,接著再利用畫圖的方式將其記錄下來,并配合上相應的英語表達。在學生完成了作業(yè)之后,我還讓學生相互之間交流自己的圖畫,看看其他同學能夠猜出自己要表達的活動是什么嗎?如此,不僅增添了英語教學的趣味性,而且還能有效地鍛煉學生的英語思維能力和語言表達能力,促進了學生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        本文針對基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略展開了一番敘述。初中學生正處于學習能力快速發(fā)展的年齡階段,對語言的消化吸收極為迅速,在初中階段的英語教學過程中,教師要著眼于學生的長遠發(fā)展,重視對學生英語綜合品質的培養(yǎng),通過適應初中學生英語語言發(fā)展需求的教學策略,促進學生英語核心素養(yǎng)的健康發(fā)展,提升教學的效益,為學生的英語語言能力發(fā)展奠定扎實的基礎。

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