王濤

（江漢大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖北武漢 430056）

1 鋼琴教學(xué)中即興伴奏的綜合能力

鋼琴即興伴奏教學(xué)其實(shí)是在考驗(yàn)一個(gè)表演者的綜合能力，尤其是對(duì)臨時(shí)應(yīng)變能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求較高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)比鋼琴基礎(chǔ)課而言，這種即興伴奏的學(xué)習(xí)難度大得多，一般都是在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況之下，聽(tīng)到一段樂(lè)曲就得立馬跟著伴奏，不但要求反應(yīng)快，還得和原來(lái)的樂(lè)曲完美的融合。由此可見(jiàn)，鋼琴伴奏揉雜了多門(mén)相關(guān)的學(xué)科，包括：鍵盤(pán)和聲、編曲、樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳等，這就要求學(xué)習(xí)者的綜合能力達(dá)到一定的水平，在鋼琴上的基礎(chǔ)更要扎實(shí)。只有學(xué)習(xí)者能夠熟練的操作鋼琴，加上綜合能力過(guò)硬，才能很好的學(xué)習(xí)即興伴奏，能做到聽(tīng)見(jiàn)樂(lè)曲出來(lái)的同時(shí)，手下立即彈出契合的伴奏。

現(xiàn)階段的高校教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)教育比較側(cè)重于專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)，這就很可能會(huì)出現(xiàn)另一難題，雖然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)很嫻熟，但是綜合能力卻一般，甚至是不過(guò)關(guān)。但是我們知道，音樂(lè)是相通的，所以高校的教學(xué)目標(biāo)不該忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，否則就會(huì)影響學(xué)生在今后演奏中的整體水平，使學(xué)生在音樂(lè)的重組和協(xié)調(diào)能力較低。鋼琴即興伴奏課程的開(kāi)設(shè)就有利于學(xué)生知識(shí)的整合，能夠有效提高學(xué)生的各種音樂(lè)方面的技能，并且在很大程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

2 高校即興伴奏教學(xué)存在的缺失

2.1 鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)和即興伴奏教學(xué)無(wú)法銜接

第一，鋼琴的即興伴奏課程的安排在小學(xué)和中學(xué)音樂(lè)教師能力培養(yǎng)方案中處于重中之重的地位，因而，鋼琴的即興伴奏也是提高教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。第二，在目前的教學(xué)中，學(xué)校對(duì)鋼琴伴奏方面的教學(xué)與鋼琴基礎(chǔ)課的安排之間的聯(lián)系相分離，鋼琴伴奏課程主要講解配彈方面的技能，但是，基礎(chǔ)課程僅僅重視對(duì)技能方面的解釋。第三，鋼琴即興伴奏課程的效果之所以不理想的原因是大多數(shù)鋼琴伴奏課程是在學(xué)生即將步入社會(huì)的一年內(nèi)才開(kāi)始開(kāi)辦的，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不僅不能完全投入，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間少。

2.2 鋼琴即興伴奏教學(xué)的關(guān)注度不夠

在即興伴奏課的介紹過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)能力過(guò)于被人們所重視，還有很多人會(huì)將學(xué)生的反應(yīng)能力當(dāng)作即興伴奏，因此學(xué)生在寫(xiě)伴奏譜方面的能力往往會(huì)被忽視。沒(méi)有把學(xué)生的靈感、能力和經(jīng)驗(yàn)融為一體，使學(xué)生對(duì)鋼琴的理解產(chǎn)生誤解，特別是即興伴奏方面，這些是當(dāng)代效率比較高的老師所面臨的最主要問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的問(wèn)題是對(duì)鋼琴?gòu)椬喾矫娴募夹g(shù)較高，但是缺少在即興創(chuàng)作方面的靈感。

2.3 學(xué)生的綜合能力無(wú)法有效提高

高等學(xué)校教師在鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)中經(jīng)常談到鋼琴即興伴奏課程的創(chuàng)寫(xiě)與演示的劃分是不相關(guān)聯(lián)的，彼此處于分離狀態(tài)的，也可以說(shuō)鋼琴在基礎(chǔ)方面的課程和在即興伴奏方面的課程以及鋼琴在專(zhuān)業(yè)方面的課程之間的聯(lián)系較少。在教學(xué)模式上呈單一形式，僅僅注重學(xué)生一個(gè)方面的發(fā)展，從而匱乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的提高和發(fā)展，進(jìn)而難以進(jìn)行較高狀態(tài)以及較高水平的鋼琴即興伴奏演示。此外，對(duì)基本的音樂(lè)知識(shí)、作曲方面的能力、鋼琴演奏的熟練程度、技能是否純潔等全是對(duì)興伴奏演奏的效果產(chǎn)生影響的最主要的原因，這些也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量方面的好壞產(chǎn)生一定的影響。另外，高等學(xué)校學(xué)生在綜合方面的能力較低是因?yàn)楦叩葘W(xué)校在對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)課程方面安排的時(shí)間太短，在實(shí)際的操作方面沒(méi)有落到實(shí)處，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)處于表層。此外，高等學(xué)校的老師在創(chuàng)造性思維方面培養(yǎng)方面意識(shí)較弱，甚至很少涉及，僅僅完成自身的教學(xué)目標(biāo)即可，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能沒(méi)有得到很好的挖掘。

3 即興伴奏教學(xué)發(fā)展的制約因素

3.1 課程設(shè)置不合理

高等學(xué)校在鋼琴即興伴奏方面課程的安排往往是為了完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行更加的深入研究，仍然停留在把鋼琴教學(xué)體系看作“主體”。現(xiàn)階段，該課程以聲樂(lè)、鋼琴為主要教學(xué)目標(biāo)，即興伴奏作為輔助鋼琴能力發(fā)展為目標(biāo)。無(wú)論以后是從事學(xué)前音樂(lè)教師還是中高等學(xué)校的老師，亦或者在社會(huì)上音樂(lè)基礎(chǔ)方面的教授，都是當(dāng)代學(xué)生必須掌握好的基本技能。最主要的是當(dāng)代很多學(xué)生很喜歡音樂(lè)，但是往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這類(lèi)課有一種恐懼感，使他們無(wú)法更好的掌握學(xué)習(xí)這門(mén)課程的技巧。

3.2 教學(xué)形式有缺陷

作為一名老師，在教學(xué)內(nèi)容的掌握和方法的預(yù)設(shè)方面也存在一定的難度。因?yàn)榄h(huán)境的影響，各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠很好的適應(yīng)每一位學(xué)生，如果目標(biāo)的設(shè)置較高，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生很難跟的上課程，目標(biāo)設(shè)置太低，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的潛能難以被挖掘。學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不一對(duì)于教材的選擇也是非常困難的。另外，在教學(xué)方法方面的選擇也要進(jìn)行深思熟慮，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)有的資源，針對(duì)學(xué)生自身存在差異性的特點(diǎn)和在鋼琴技術(shù)能力的發(fā)展空間，制定適合他們的教學(xué)方案，做到關(guān)注每一位學(xué)生。但是，在課堂形式上，教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的一般特點(diǎn)來(lái)選擇有利于整體發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。

3.3 學(xué)生本身的基礎(chǔ)問(wèn)題

鋼琴即興伴奏具有綜合性，這就要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一定程度的把握。但是大多數(shù)高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)這方面的備課并不重點(diǎn)突出，一方面因?yàn)檫@種知識(shí)教學(xué)起來(lái)比較繁冗枯燥，很難勾起學(xué)生的激情，另一方面，老師也不重視理論教學(xué)，很多時(shí)候都是照著課本教學(xué)，很難讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的靈魂所在。

4 高校即興伴奏教學(xué)策略研究

4.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

提高學(xué)生在即興伴奏中的能力既是鋼即興伴奏在教學(xué)中的主要目的，也是藝術(shù)創(chuàng)作的一種方式，這就要求我們必須要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)為根本才能完成。第一，伴奏者需要充分理解歌曲的旋律線條，以確定伴奏中選擇用合適的和聲紋理。第二，想要實(shí)現(xiàn)即興伴奏，第一點(diǎn)就要求能夠毫無(wú)差錯(cuò)地演奏整段歌曲，同時(shí)還需要達(dá)到調(diào)式轉(zhuǎn)換的必須存在的基本。現(xiàn)階段中，采用五線樂(lè)譜教學(xué)的比較普遍，也是培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力時(shí)，大多數(shù)高等學(xué)校在鋼琴即興伴奏教學(xué)中往往優(yōu)先采取的方式。可是，倘若只進(jìn)行旋律匹配和聲音紋理內(nèi)容的傳授，而不涉及傳輸處理，就不能滿足在現(xiàn)實(shí)中的要求。

于是，雖然在教學(xué)中使用五線譜教學(xué)起來(lái)都比較容易，但不能滿足學(xué)生移調(diào)能力練習(xí)的要求，致使學(xué)生在實(shí)際的即興伴奏中很難靈活掌握歌曲的樂(lè)律，同時(shí)也無(wú)法很好牢記音律。學(xué)生在進(jìn)移調(diào)訓(xùn)練時(shí)，只能根據(jù)調(diào)性關(guān)系進(jìn)行調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)旋律的移調(diào)幾乎是不可能的。從而，在即興鋼琴伴奏教學(xué)中，采用五線譜進(jìn)行是有一定的缺陷的。這也是為什么很多學(xué)生鋼琴演奏的水平精湛，然而沒(méi)有辦法滿足即興伴奏的基本原因。在教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)易的記譜法中首調(diào)效果更好。在簡(jiǎn)譜首調(diào)里面，采用多個(gè)音符直接表示不同的大調(diào)和小調(diào)。所以，高校在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，可以啟用簡(jiǎn)譜首調(diào)來(lái)作為移調(diào)教學(xué)的最佳方法，以幫助實(shí)際教學(xué)的效果得到提升。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)手段

簡(jiǎn)譜應(yīng)用首調(diào)能夠幫助伴奏者降低在移調(diào)方面的難度，不過(guò)如果只是一味的企圖用簡(jiǎn)譜首調(diào)做好伴奏是不可能的，所有伴奏者一定要有自由轉(zhuǎn)化五線譜和簡(jiǎn)譜首調(diào)的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換后簡(jiǎn)譜首調(diào)開(kāi)始彈奏的移調(diào)。掌握一定的簡(jiǎn)譜演奏能力是每個(gè)音樂(lè)學(xué)子的必備技能，這樣才能保證他們畢業(yè)后能夠很好的為群眾藝術(shù)生活服務(wù)。值得注意的是，現(xiàn)階段的鋼琴即興伴奏相關(guān)資料顯示，僅僅采用鋼琴首調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏比較容易實(shí)現(xiàn)移調(diào)，以至于即興伴奏的表演能夠順利完成。

4.3 創(chuàng)新練習(xí)技巧

采用簡(jiǎn)譜實(shí)現(xiàn)讀譜與演奏，能夠有效的幫助降低移調(diào)和伴奏的難度，不過(guò)伴奏者能不能熟練的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)移調(diào)和彈奏，這還要看個(gè)人的能力，比如是否有過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。和聲一直是鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)技能，在鋼琴的即興伴奏領(lǐng)域，和聲同樣重要。不管是獨(dú)唱還是大合唱的伴奏，都一定會(huì)用和聲來(lái)對(duì)整段樂(lè)曲做一個(gè)適合的支撐，使音樂(lè)更加富有表現(xiàn)力。所以，即興伴奏的和聲教學(xué)是相當(dāng)重要的，也是教師備課時(shí)必不可少的內(nèi)容，因?yàn)橐粋€(gè)伴奏者對(duì)于和聲的掌握程度，會(huì)對(duì)其整段演奏起到?jīng)Q定性的影響。在平常的訓(xùn)練和教學(xué)中，教師可以從下面三個(gè)方向著手，來(lái)幫助學(xué)生提高和聲編寫(xiě)的水平。

其一，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)講解，拔高學(xué)生在和聲領(lǐng)域的知識(shí)水平，加強(qiáng)他們對(duì)和聲色彩的理解和運(yùn)用。其二，讓簡(jiǎn)譜成為學(xué)生演奏和認(rèn)譜的主要工具，這樣有利于幫助學(xué)生熟悉和聲的連接，尤其是五線譜定調(diào)向簡(jiǎn)譜首調(diào)轉(zhuǎn)換的自由切換能力。其三，讓學(xué)生嘗試練習(xí)不同的曲目，有利于即興伴奏中和聲織體的練習(xí)，不同風(fēng)格的樂(lè)曲也會(huì)削減學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的枯燥感，提高學(xué)習(xí)興趣。