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        “首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中運(yùn)用之探索

        2017-03-10 10:57:26白明輝
        環(huán)球市場 2017年34期
        關(guān)鍵詞:首調(diào)音級柯達(dá)伊

        白明輝

        河北師范大學(xué)音樂學(xué)院

        一、“首調(diào)唱名法”基本概念

        “首調(diào)唱名法”在中國的發(fā)展更是廣泛而意義深遠(yuǎn)。在西方音樂史中,與“首調(diào)唱名法”淵源最早的音樂家為中世紀(jì)意大利阿雷佐地區(qū)的僧侶圭多。為了讓僧侶們更好的學(xué)唱宗教圣詠,他發(fā)明了“六聲音階”,開啟了唱名法的大門。

        “首調(diào)唱名法”又名“關(guān)系唱名法”或“移動(dòng)Do唱名法”。顧名思義,這種唱名法在一定音高的固定前提下,將每一個(gè)調(diào)的音級進(jìn)行名稱變化,但各個(gè)音級卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。在每一個(gè)大調(diào)體系中,一級音都唱Do,二級音都唱Re,以此類推;所有小調(diào)一級音都唱la,二級音唱si,同樣以此類推。因此這種唱名法有固定的演唱模式,簡單易學(xué),適合音樂初級學(xué)習(xí)者或者業(yè)余音樂愛好者進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱。

        二、“首調(diào)唱名法”國內(nèi)研究概況

        國內(nèi)對于“首調(diào)唱名法”的研究大致分為以下幾個(gè)內(nèi)容:

        (一)關(guān)于視唱練耳教學(xué)方面的

        如宋莉莉的《對視唱教學(xué)的幾點(diǎn)看法》[1],作者對精唱與泛唱、首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法、表層掌握與深層理解等幾個(gè)方面進(jìn)行了論證,尤其在第二個(gè)部分對兩種常見的唱名法進(jìn)行了比較,分別說明了兩種唱法的優(yōu)缺點(diǎn),并作出了訓(xùn)練建議。與視唱練耳教學(xué)的文章還有楊彩萍的《對視唱練耳教學(xué)與訓(xùn)練方法的幾點(diǎn)體會(huì)》[2],整篇文章主要是針對視唱練耳各個(gè)方面的訓(xùn)練,如節(jié)奏和時(shí)值的訓(xùn)練、音程的練耳訓(xùn)練以及和弦的練耳訓(xùn)練。

        (二)關(guān)于“首調(diào)唱名法”方面的

        杜亞雄先生的《首調(diào)唱名法和簡譜》[3]是對我國著名指揮家卞祖善的文章《五線譜與固定唱名法及其它》[4]的補(bǔ)充以及有了新問題的發(fā)現(xiàn),他針對五線譜與簡譜,首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法進(jìn)行了比較研究,對每一種記譜方式以及唱名法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了研究,得出一種演唱方法的訓(xùn)練方法。還有就是針對高師視唱練耳教學(xué)的文章如《淺論高師音樂教育專業(yè)視唱練耳課首調(diào)唱名法教學(xué)》[5],該文章是將高師視唱練耳唱名法教學(xué)作為載體進(jìn)行研究,將每一個(gè)方法的特點(diǎn)進(jìn)行梳理,確立首調(diào)唱名法優(yōu)點(diǎn),并建議在高師音樂教育中進(jìn)行推廣。安亮山的《談首調(diào)唱名法在練耳教學(xué)中的理論與實(shí)殘》[6]則是從練耳的角度來論證首調(diào)唱名法的理論與實(shí)踐的,對單音、音程、和弦、旋律以及各個(gè)聲部的練習(xí)方法進(jìn)行了分析。

        (三)關(guān)于兩種唱名法比較方面的

        如《“首調(diào)唱名法”與“固定唱名法”的比較與訓(xùn)練》[7],文中談到兩種唱名法進(jìn)行比較和訓(xùn)練,分別在聽覺訓(xùn)練的要點(diǎn)及方法、市場訓(xùn)練的要點(diǎn)和方法進(jìn)行論述。

        (四)關(guān)于音樂教學(xué)法的文獻(xiàn)

        如《柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用》[8],該論文第三章的第二部分介紹了柯達(dá)伊教學(xué)體系中的具體教學(xué)方法,其中就提到了兩種視唱唱名法。文章是兒童的視唱練耳教學(xué)應(yīng)用,因此作者為“重點(diǎn)用首調(diào)唱名法進(jìn)行視唱訓(xùn)練,固定唱名法作為輔助”[9]的觀點(diǎn),首選首調(diào)唱名法,固定調(diào)唱名法為輔助。著作類由楊立梅著的《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》[10],第二編的匈牙利音樂教育就體現(xiàn)了唱名法的運(yùn)用。

        其他方面的文章還有很多,再次不再贅述。通過幾個(gè)方面文章的梳理,可以看到國內(nèi)在研究唱名法的文章數(shù)目很多,觀點(diǎn)豐富,對于“首調(diào)唱名法”的論述也不在少數(shù)。當(dāng)然也有一些文章對“首調(diào)唱名法”的疑問,如姜夔先生的《關(guān)于音樂基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問題》、杜亞雄先生的《首調(diào)唱名法和簡譜》以及卞祖善先生的《五線譜與固定唱名法及其它》等等,從這里可以看出,這些視唱練耳作曲或者律學(xué)家都不提倡“首調(diào)唱名法”的運(yùn)用,而是建議使用“固定調(diào)唱名法”。確實(shí),“首調(diào)唱名法”無法讓學(xué)生懂得固定唱名法的調(diào)式感,如果遇到調(diào)號(hào)很多或者無調(diào)性的曲子就會(huì)很困難。但是對于音樂初學(xué)者,“首調(diào)唱名法”是最為合適的方法,所以對于能力很高的學(xué)習(xí)者可以兩種方法結(jié)合使用?!笆渍{(diào)唱名法”被廣泛的運(yùn)用肯定有它的特點(diǎn),接下來我們就談一下它具體有什么優(yōu)點(diǎn)。

        三、“首調(diào)唱名法”在教學(xué)中運(yùn)用中的益處

        “首調(diào)唱名法”適用于業(yè)余音樂學(xué)習(xí)者的視唱練耳學(xué)習(xí),也同樣適用于基礎(chǔ)音樂教育的視唱練耳教學(xué),在國內(nèi)視唱練耳教學(xué)中得到廣泛發(fā)展,

        (一)初學(xué)者在演唱調(diào)號(hào)較少的曲目時(shí),學(xué)生只要掌握基本的do、re、mi、fa、sol、la、si這七個(gè)基本音級的相對音高即可,將每一個(gè)調(diào)的各個(gè)音級對應(yīng)上去即可演唱。比如在演唱G大調(diào)的旋律時(shí),將其一級演唱為do就可以唱出正確的音高,也就是將一級音sou唱成do即可,剩下的音可以以此類推進(jìn)行識(shí)譜演唱,這樣的演唱方法可以極大地降低初學(xué)者對視唱的把控;

        (二)首調(diào)唱名法能夠加強(qiáng)學(xué)生對調(diào)式音階的感受力,如果學(xué)生長期運(yùn)用首調(diào)唱名法訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)良好的調(diào)式屬性感知能力,也能夠提高學(xué)生對和弦、和聲功能色彩的敏銳度;

        (三)在首調(diào)唱名體系中,變化音級的概念相對簡單。在教學(xué)中,這種唱名法不以調(diào)號(hào)的多少作為衡量程度深淺的標(biāo)準(zhǔn),避免了試唱教學(xué)中調(diào)號(hào)的困擾,有利于盡早進(jìn)行多方面音樂能力的培養(yǎng),具有一定的促進(jìn)意義。學(xué)生能更快地進(jìn)行視唱曲目的演唱,提高了學(xué)習(xí)效率;

        (四)利用首調(diào)唱名法也使最為基礎(chǔ)的和聲感知和訓(xùn)練很容易地引用到普通學(xué)校音樂教育,為建立和聲聽覺和學(xué)習(xí)和聲學(xué)、鋼琴即興伴奏等帶來便利,易于打下良好的作曲、鍵盤演奏等技術(shù)的基礎(chǔ)。對學(xué)生的音樂聽覺有一定的促進(jìn)作用,有利于音程、和弦、旋律等聽音內(nèi)容,讓視唱練耳課程變得更加有規(guī)律可循;

        (五)這種唱名法以相對音高為基礎(chǔ),各唱名的音高依調(diào)而定,大大降低了識(shí)譜難度,能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生接受,學(xué)起來十分自然,不必依賴鋼琴,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且對變聲期的兒童或者青少年,音域太高的曲子不適合他們演唱,這樣的話就可以選用首調(diào)唱名法來演唱,降低生理狀況的困難度,容易讓更多的人所接受。

        總而言之,“首調(diào)唱名法”是一種感知音樂的方式,是一種十分簡單易學(xué)的視唱練耳唱名法。它之所以能夠長期留存和發(fā)展,并廣泛運(yùn)用于社會(huì)音樂教育中,必然具有它的科學(xué)性、合理性和實(shí)踐性的意義,因此一定要較好的運(yùn)用這種行之有效的唱名方式。如果能夠運(yùn)用好“首調(diào)唱名法”,會(huì)對我們的基礎(chǔ)音樂教育的視唱練耳教學(xué)得到很大的提升,意義非凡。

        對首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)與熟練掌握,對我國基礎(chǔ)音樂教育、社會(huì)音樂教育、社會(huì)音樂活動(dòng)以及我國各民族音樂文化的傳承有著至關(guān)重要的意義。首調(diào)唱名法是獲得音樂聽力很好的方法,也是培養(yǎng)建立音樂思維最為有效的方式。因此,作為音樂教育者,應(yīng)該做好“首調(diào)唱名法”推廣傳授的工作,為基礎(chǔ)音樂教育提供更好的長命方法。向首調(diào)唱名體系的深度與廣度進(jìn)行探索,并且到一定程度將兩種唱名法相互結(jié)合發(fā)展,為更多的音樂學(xué)習(xí)者提供更好的視唱練耳教學(xué)方法,推進(jìn)視唱練耳工作的建設(shè)。

        [1]楊彩萍.對視唱練耳教學(xué)與訓(xùn)練方法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(03):270.

        [2]杜亞雄.首調(diào)唱名法和簡譜[J].人民音樂,2005(10):48-49.

        [3]卞祖善.五線譜與固定唱名法及其它[J].人民音樂,2005(01):52-54.

        [4]張玉晶.淺論高師音樂教育專業(yè)視唱練耳課首調(diào)唱名法教學(xué)[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),1993(04):62-63.

        [5]安亮山.談首調(diào)唱名法在練耳教學(xué)中的理論與實(shí)踐[J].中國音樂,1998(03):80-82.

        [6]張煒.“首調(diào)唱名法”與“固定唱名法”的比較與訓(xùn)練[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2008(03):105-107.

        [7]張潔.柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),2011.

        [8]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海:上海教育出版社,2011.

        [9]姜夔.關(guān)于音樂基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問題[J].人民音樂,2016(03):46-48.

        [10]宋莉莉.對視唱教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].中國音樂,1991(01):14-15+18.

        2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題(課題編號(hào):201703130201)

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