張磊

寧波經(jīng)貿(mào)學校

體育教育作為基礎(chǔ)教育重要的組成部分，是提高人才身體素質(zhì)、身體健康的根本所在，是實現(xiàn)經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。

1.更新教學觀念

體育教學指導思想，應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為重點、以終身體育為方向，合理選擇教學內(nèi)容、合理運用教學手段、科學制定評價標準，充分發(fā)揮體育對增強體質(zhì)，提高生理機能，挖掘體育教學的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益，在增強體質(zhì)、培養(yǎng)運動能力的基礎(chǔ)上，造就德、智、體、美全面發(fā)展和身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型人才。同時，要培養(yǎng)學生的體育意識，增強體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，為“終身體育”打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)職業(yè)高中生體育興趣 培養(yǎng)良好鍛煉習慣

在職業(yè)高中體育教學與訓練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習時，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習時間，而且影響完成動作質(zhì)量，應當注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，必須與培養(yǎng)學生對活動的興趣、愛好相結(jié)合。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。比如學生們踢起足球來不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學生從“只知亂踢到踢出些門道”，踢的過程，也就是學生的愛好不斷增強的過程，及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣的過程。

事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，并形成良好鍛煉習慣，就會把學習與體育鍛煉變成自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學生思考

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要靈感，更需要思考的時間。在教學過程中，一些有深度、難度的問題一經(jīng)提出，如果馬上讓學生回答，可能只有個別學生能達到這樣的思維敏捷程度，而多數(shù)學生將失去這次機會。所以，在教學活動中教師應盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)問，并讓學生在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在前滾翻教學中，為解決學生“團身緊”的難點，教師可先問學生，我們的身體怎樣才能有利于翻滾呢？可不必急于讓學生回答，而是創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的思維，等學生思考后再回答。教師拿出準備好的球、小木塊在地上翻滾，通過觀察對比，學生看了之后就會發(fā)現(xiàn)結(jié)論是翻滾時身體團緊像小球。任何知識轉(zhuǎn)化為技能與能力，必須經(jīng)過練習，多留給學生思考的時間，并不是就讓學生站著不動在那里想，體育課是以練為主。所以應該讓學生在練習中積極思考，在思考中積極練習，從而使學生不斷鞏固掌握技術(shù)、技能，并再次基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

4.要適應學生的個性差異

每一位學生都是有著自己獨特的個性，個性的本質(zhì)特征在于創(chuàng)新，不重視學生的個性的發(fā)展，不適應學生的個性差異，就不能使學生的創(chuàng)新性得以充分的發(fā)揮。所以，教師在根據(jù)教材及班級學生的具體情況，要給予學生適當?shù)淖杂苫顒訒r間，促進學生個性全面發(fā)展，促進學生創(chuàng)新性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5.建立科學的教學評價體系

現(xiàn)代體育考試應該是以提高學生體育能力為中心，是考“結(jié)果”與考“過程”相結(jié)合的綜合考試法。在評價內(nèi)容中應納入體育意識、體育能力、鍛煉習慣等因素；在評價主體方面應包括教師評、學生自評、學生互評以實現(xiàn)評價的客觀性；在評價標準上，教師可根據(jù)不同學生的情況調(diào)整考試標準，但調(diào)整標準要避免隨意性和克服教師主觀因素。另外，應該把學生個體縱向的提高程度作為評價的重要內(nèi)容之一，以實現(xiàn)評價的激勵性。總之，在體育教學評價方面，既要對學生學習成績給予肯定，也要運用更多與評分無關(guān)而又起到合理反饋作用的各種評價方法。

總之，體育課程是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。教師應革新課堂教學觀念，有針對性地運用一些行之有效的策略，進一步提高學生的體育鍛煉能力，提高身體素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。