金淑聞

浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學

閱讀的最終學習目的是讓學生通過閱讀，感受文章中蘊含的人生哲理和人生情感，進而啟發(fā)學生對人生的思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。閱讀在初中語文教學中逐漸占據了主體地位，并成為決定學生初中語文水平的決定因素。因此，作為教師要意識到閱讀教學在語文中占據的位置，并采用靈活的教學方式來促進初中語文閱讀高效課堂的構建。

1.靈活教學對提升初中語文閱讀有效性的重要作用

初中是學生成長的重要階段，面臨著基礎教育整體效果的整合與檢驗，因此有效的閱讀教學顯得尤為重要。要構建高效的初中語文閱讀課堂，教師必須采用靈活的教學模式，靈活的教學模式是調動學生積極性所必不可少的，對促進孩子愉快地融入課堂具有不可替代的作用。靈活的教學模式有利于培養(yǎng)學生各種深層思維的閱讀能力，促進學生高級思維的發(fā)展，從而提高學生的閱讀質量。

2.靈活教學在初中語文閱讀課堂中的實施策略

2.1 采用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

曾某位偉人說過：興趣是學習最好的老師。在初中語文的學習課堂上，教師首先在課前要做好充分的準備，科學的設計課堂內容，抓住學生的興趣點，做好一個好的課堂導入。語文閱讀課會涉及大量的文字，如果學生沒有興趣往往會導致課堂效率下降，甚至讓學生出現厭煩心理。因此，教師需要采取靈活的教學方法來滿足學生的興趣。例如：在學習濟南的冬天時，教師可以使用多媒體設備給學生播放關于濟南冬季的場景，也可以展示一些圖片讓學生對濟南的冬季有一個更深的了解。然后老師可以問濟南冬天的特點是什么？與我們所處地區(qū)的冬天有什么差別等，通過播放視頻和提問的形式，充分地調動了學生的學習興趣，也激勵著學生到課文中去尋找答案，這樣一來學生的閱讀興趣自然會提高，可見，靈活的教學方法是促進初中語文閱讀有效性的必然選擇。

2.2 靈活選擇不同的閱讀形式，促進語文閱讀教學的有效性。

在初中語文閱讀的課堂教學中，由于學生的自制力、理解力等還存在一定的不足，所以教師一定要靈活地采用不同的閱讀形式，閱讀是講究技巧的，學生面對的閱讀材料并不一定都是現代文，也有可能是古詩詞或文言文。學生在閱讀古詩詞和文言文時有困難是很常見的。所以面對不同的閱讀材料，也要靈活選擇相應的閱讀形式。例如：我們在學習皇帝的新裝一課時，教師可以先讓學生進行粗略的閱讀，再分小組讓同學們以話劇的形式將文章內容表演出來，以加強學生的閱讀效果。但是在學習閱讀古詩天凈沙秋思時，教師往往采用精講的形式，先帶領學生分析文章，通過讓學生領會古詩中蘊藏的作者情感來不斷地進行背誦，以加強學生對詩歌的理解，從而促進語文閱讀教學的有效性。

2.3 注重讀與說鍛煉學生膽識，促進語文閱讀教學的有效性。

在初中語文閱讀課上，閱讀后，關鍵是要能夠表達。它不僅能鍛煉學生的理解能力，而且能鍛煉學生的表達能力。教師能很好地組織學生閱讀和交流。學生閱讀后，老師會組織學生表達對所讀文章的理解，鼓勵學生大膽發(fā)言，與其他學生交流。希望能收獲更多的感情。例如：在學習丑小鴨一課時，在上課后，教師可以讓學生先進行閱讀，閱讀一段時間后，讓學生們在課堂上發(fā)表自己閱讀后的感受，或者對丑小鴨這一角色進行分析，或者挖掘丑小鴨為什么能變成白天鵝？讓學生盡情地交流，互相發(fā)表感慨，鍛煉膽識。在課程解釋的時候，教師在對本節(jié)課所學內容做一個總結，以加深學生的理解。

3.結束語

綜上所述，在初中語文教學中，教師應注意定期總結經驗，積極跟隨學生的腳步，實施靈活創(chuàng)新的教學方法。同時，不應該在課堂上盲目地講故事，而是應該給學生提供思考的空間，從而提高教學效率。此外，教師還需要結合學生的水平進行授課，同時對教材的內容進行科學的課堂設計，創(chuàng)造各種生動的情景，給學生一個良好的民主閱讀環(huán)境。只有這樣才能充分提高閱讀教學的有效性，學生才能對文章有深刻的理解，在思考的過程中，他們的能力也會隨之提高，最終達到提高初中語文閱讀有效性的目的。