劉文章

湖南瀏陽市新文學校

隨著我國改革的不斷深入，我國社會也處于高速發(fā)展的狀態(tài)，在這樣發(fā)展的過程中，為了滿足發(fā)展所需，對于人才的需求越來越多，而對于與人才的要求也越來越高，所以我國便開始了新課程的改革之路。就實際而言，專業(yè)型人才已經(jīng)不能很好地滿足當下以及未來社會發(fā)展對人才的需求，綜合型高素質(zhì)人才是未來社會發(fā)展所需主流型人才，因此，對于初中階段的政治老師而言，教學目標發(fā)生了很大變化。即既要教授學生政治知識，又要培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，使學生成為綜合素質(zhì)較高的人才。

一、現(xiàn)階段我國初中政治老師教學實踐存在的問題

（一）老師的結構不夠合理

在我們國內(nèi)很多初中政治老師都會把考試成績當做自己的教學目標，都更加重視對于初中政治課本當中的理論知識展開講解，通常都會忽視政治教學的內(nèi)容和每個人實際生活的關聯(lián)性。如此的教學行為非常容易造成中學生在學習初中政治課之后除了考試成績一無所獲，甚至還會導致知行不能做到統(tǒng)一。而造成這些學生學習“畸形”現(xiàn)象的最根本原因就是初中政治老師在進行課堂教學活動中安排教學內(nèi)容的結構上不合理，并沒有重視教學內(nèi)容的均衡化展現(xiàn)。

（二）教學方式比較陳舊

筆者通過對我國國內(nèi)初中政治教學實踐過程的大量觀察，其實很容易發(fā)現(xiàn)，有相當一部分初中政治老師在其教學方法上仍舊是不盡如人意的，始終停留在傳統(tǒng)化的固有教學形式中無法自拔，并且難以突破這一模式的禁錮，極少使用當代教學領域中的現(xiàn)代化教學工具，不能立足于實際，從實際出發(fā)根據(jù)時代的發(fā)展及時對自己的教學理念展開轉變、教學方法展開更新、教學模式展開優(yōu)化。初中政治老師的主要教學方法仍舊是把教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容完全照本宣科地給學生們展示出來。在這樣的教學環(huán)境中學習，學生不但會慢慢失去對于政治學科的興趣，更不利于學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生政治核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）改變教學模式，積極引導學生展開探究式學習

在新課程改革不斷推進的背景之下，作為一名初中政治老師一定要勇于打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，敢于與時俱進探索出新的教學方法，將政治教學放在整個寬泛的社會現(xiàn)實里面。不僅如此，還要把學生當作課堂主體，做引導學生進行探究性學習。比如在實際教學實踐過程當中，老師在展開《可持續(xù)發(fā)展的選擇》這一課講授的時候，應該有意識地與我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略展開有機的結合，將教學的內(nèi)容展開適當更改，對于本課就可以改成《關注西部的發(fā)展》，在正式上課之前老師可以先布置任務，讓學生查找相關資料，并且結合所查資料展開課本知識的自學，并且第二天在小組里面展開討論，然后選出代表進行展示。從而老師可以根據(jù)展示成果進行西部大開發(fā)中應該堅持的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進行引入，如此一來可以毫無違和感地把這兩個戰(zhàn)略互相進行聯(lián)系，從而不僅能夠達成教學目的，還能讓學生掌握時政熱點，充分調(diào)動了學生學習政治的積極性，有效培養(yǎng)了學生政治核心素養(yǎng)。

（二）回歸生活，讓政治理論的基石得以實現(xiàn)

在實際的政治課堂教學實踐過程當中，老師還要巧妙地設計生活場景，用生活化的理念作為鑰匙打開學生理解的門，進而有效培養(yǎng)學生對于政治的發(fā)散性思維，從而令學生樹立一個正確的“三觀”。這是因為政治課主要就是來源于生活，來源于社會，讓學生在學習之后能夠加強自身的綜合素質(zhì)，并且懷揣著這種素質(zhì)走向社會。比如在政治老師向學生們講授“正確認識自己”一課的時候，老師不要急于翻開課本講課，而是通過多媒體設備播放一首流行歌曲《我相信》，這首歌不僅積極向上，充滿正能量，而且是時下流行歌曲，深受學生們喜愛，播放完之后老師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生們用自己在生活中的實例來對這些問題進行解答，最后老師進行評價。

三、總結

總之，初中政治這門課程雖然相比于其他學科難度要降低了不少，但是教學任務還是非常艱巨的，特別是在新時代的今天，不僅要通過初中教學使學生掌握相關知識，更要培養(yǎng)學生自身的政治核心素養(yǎng)，使學生能夠更好地發(fā)展，更好地為社會發(fā)展做貢獻。