姬燕

陜西省延安市志丹縣教育局教育教學(xué)研究室 陜西延安 717500

小學(xué)生猶如初升的太陽，是祖國的未來與希望，他們身上有著無限的潛能等待著我們?nèi)ゼぐl(fā)。小學(xué)階段的語文教學(xué)，目的并不在于學(xué)生掌握多少個(gè)生字詞，而是要幫助學(xué)生打開對(duì)語文世界的大門，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)是一個(gè)好奇心強(qiáng)的年齡段。我們必須找到方法使小學(xué)語文更具活力和吸引力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

一、開放語文課堂，讓學(xué)生成為主體

傳統(tǒng)的語文課堂，都是“教師講，學(xué)生聽”的模式，沒有一點(diǎn)讓學(xué)生自由支配和發(fā)揮的空間，形成了由教師單向傳授知識(shí)，主宰課堂的局面。開放語文課堂，教師必須為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的空間和自我表現(xiàn)的空間。教師應(yīng)勇于放手，讓學(xué)生成為真正意義上的主體，不再是一味的接納教師灌輸?shù)膬?nèi)容。我曾經(jīng)感受到一堂別開生面的語文課。這是四年級(jí)的教科書。教科書的內(nèi)容是“展示臺(tái)”，它使學(xué)生可以通過觀察自然獲得生活中的啟示的成果。上課之前，老師會(huì)給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生展示本堂課的結(jié)果或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。在課堂開始時(shí)，老師首先推薦了展示會(huì)的主持人，其余時(shí)間完全由學(xué)生自己掌控。在這堂課上，老師充分體現(xiàn)了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生成為了主人。在教室里，不可避免地會(huì)出現(xiàn)比較混亂場面，但是這種“混亂”也真實(shí)地反映了學(xué)生的個(gè)性和心理表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)此類課程非常感興趣，當(dāng)然也能接受更多的知識(shí)。這堂課不僅讓學(xué)生感受到自然的奧秘，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察和表達(dá)自我的能力。

二、讓電教多媒體在語文課堂合理運(yùn)用

小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教師的教學(xué)充滿圖像、色彩、聲音并且可以被兒童的多種感官所接受，我們就可以使我們所教的知識(shí)為兒童所接受?！彪S著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電教多媒體逐漸進(jìn)入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)造情境，時(shí)空轉(zhuǎn)換，情感滲透和思想創(chuàng)新方面的不足。顯示了它得天獨(dú)后的優(yōu)勢，教師可以優(yōu)化合理地使用電教多媒體在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著極其重要的作用。合理優(yōu)化電教多媒體在教學(xué)中的使用，可以為課堂創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠以各種方式參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極的大腦思維，從而提高教學(xué)效率。例如，當(dāng)教科書《黃果樹瀑布》時(shí)，讓學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像視頻，感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便會(huì)再次激起。

三、創(chuàng)建新型師生互動(dòng)關(guān)系

有效的課堂教學(xué)的前提是需要師生之間創(chuàng)建良性師生互動(dòng)關(guān)系，并增進(jìn)師生之間的互信。教師要與孩子結(jié)交朋友，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理，以增進(jìn)師生之間的默契。教師可以在解決問題之前了解學(xué)生的具體問題。教師應(yīng)遠(yuǎn)離以教師為中心的思維，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，主動(dòng)改變教學(xué)方式，用個(gè)人魅力和開朗的個(gè)性打動(dòng)學(xué)生，提高他們的注意力，課堂才能變得更加靈活，學(xué)生可以大膽地表達(dá)內(nèi)心的想法，老師將正確地指導(dǎo)他們，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生的潛能，充分挖掘?qū)W。

四、小組學(xué)習(xí)助力語文課堂開展

教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合課堂的實(shí)際情況，是開朗還是內(nèi)向的，學(xué)習(xí)水平不同，有閱讀好的、寫作水平高的也有些學(xué)習(xí)略差的，教師必須合理地分組，統(tǒng)籌兼顧做到各組平衡。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合小組模式的特點(diǎn)，向每個(gè)小組提出問題，讓小組之間展開討論，提高學(xué)生的互動(dòng)性活躍課堂氛圍與活力，小組的討論結(jié)果可以在課堂間互相分享，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在這一階段，教師必須執(zhí)行正確的指導(dǎo)功能，總結(jié)學(xué)生的問題并給出正確的答案，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂步伐，提高了學(xué)生的動(dòng)腦力同時(shí)小組模式有助于開展一些教學(xué)活動(dòng)、比賽，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓語文課堂充滿活力。

結(jié)束語：作為一名語文老師，用優(yōu)美漢語塑造人性是我們的終生事業(yè)。過去我們從未放松過，將來也不會(huì)放松。我知道要走的路還很長。在未來的教育教學(xué)工作中，更將立足于實(shí)際，認(rèn)真研究創(chuàng)造性的思維和教學(xué)方法，堅(jiān)信“學(xué)生的成才是最好的榮譽(yù)證書”。