胡興銘　劉珍

摘要：《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是一門理論性和實踐性都很強的計算機科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫的教學(xué)信息化水平確實有了明顯的提高，但是單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。如今微課在教學(xué)中廣泛地被使用。在這幾年的教學(xué)中，作者嘗試一種新型的教學(xué)模式：微課使用在微信公眾平臺下的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式老師不僅可以利用課堂和課余時間來開展教學(xué)，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用;微信公眾平臺;微課

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0162-02

1 研究背景

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程大多采用“理論教學(xué)+上機實踐”的教學(xué)模式，憑借這種老舊的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高從而學(xué)習(xí)效果不理想。

隨著社會的發(fā)展以及科技的飛速進步，互聯(lián)網(wǎng)成為我們不可或缺的生活元素，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的浪潮中，碎片化的學(xué)習(xí)受到了老師和學(xué)生的青睞，從而導(dǎo)致了微課的誕生。微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)活動，是以視頻或者H5等新媒體為載體，將教學(xué)過程中的重點以及疑難點等以可視化的形式展現(xiàn)給學(xué)者。

目前普遍采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺兼容性差、碎片化學(xué)習(xí)能力不足以及延時性等問題【1】，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)反饋信息的時效性從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們可以借助微信公眾平臺的很多功能解決這些問題，例如：一對一或者一對多，投票（此功能可以制作出選擇題）以及觀看等功能。除此之外，微信公眾平臺還有用戶體驗好，傳播快而廣等特征，深受廣大學(xué)者的喜愛。

2 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程在教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱

中職的學(xué)生大都是初中階段學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)的主動性差，這給教學(xué)組織和管理上帶來了難度。雖然老師花費了很多盡力給學(xué)生布置了很多的實操內(nèi)容，但是沒有老師的合適的引導(dǎo)，大部分的同學(xué)仍然無從下手。

（2）教學(xué)模式陳舊從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般會采用任務(wù)驅(qū)動法或者項目驅(qū)動法，對于枯燥無味的理論知識點沒有專門的、個性化的設(shè)計，上課時老師花了很多時間和精力來講解但是學(xué)生仍然一知半解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（3）師生交流甚少，課堂缺乏一些互動

此門課的教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在課堂上都是爭分奪秒的進行知識的講解，在課堂上留給師生間交流、答疑的時間極少，這種方式不利于老師發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》這門課是邏輯性和實操性都比較強的課程，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕涣骱突邮欠浅Ｖ匾?，實時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問讓學(xué)生學(xué)起來感覺輕松，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 微課在微信公眾平臺下教學(xué)的意義【2】

（1）利用微課教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

微課的特點就是主題清晰且短小精悍，在10分鐘左右的時間里講清楚一個教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶有著明確的學(xué)習(xí)目的來學(xué)習(xí)，可以集中他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，學(xué)生更喜歡利用移動電子設(shè)備學(xué)習(xí)，我們將微課放在微信公眾平臺下，學(xué)生可以更加方便地隨時隨地進行觀看，從而進行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（2）微課在微信公眾平臺下教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》這門課理論性和實操性都比較強，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很多時間都在給學(xué)生講解和演示，由于時間的約束，教師講得多學(xué)生練習(xí)得少。微課在微信公眾平臺下教學(xué)可以讓學(xué)生在課下就可以提前預(yù)習(xí)，課堂上就有足夠的時間讓教室對教學(xué)內(nèi)容展開交流和練習(xí)，課下如果還有疑問的地方也可以通過微信公眾平臺跟老師交流，這樣提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

4 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的微課設(shè)計

（1）微課的選題

微課不是將所有的課程內(nèi)容劃分為多個片段，也不是教學(xué)視頻的濃縮版，而是需要將教學(xué)內(nèi)容精心提煉，將重點和難點認(rèn)真梳理。我將課程分為五個部分【4】：

（2）教學(xué)設(shè)計

在微課設(shè)計的過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要能體現(xiàn)一個完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課題引入要能吸引學(xué)生的注意力，還要講究快捷，一開始就能抓住學(xué)生的眼球，開篇點題，講解時要通俗易懂。課堂中的案例要以生活中的實例來引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識點。下面以查詢?yōu)槔榻B知識點講授。

（3）編寫錄制腳本

微課就是要在很短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如果我們制作的微課的腳本不夠新穎，那么制作出來的微課的效果就會大打折扣。在設(shè)計腳本時我們可以通過不同的表現(xiàn)形式來刺激學(xué)生的視覺，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》按三個步驟進行設(shè)計：第一步是通過動畫或者場景把講授的內(nèi)容問題化，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著問題來觀看視頻;第二步是分析問題是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這個問題進行分析和思考;第三步就是解決問題，這個部分是微課的最重要的部分，是整個微課的核心。

（4）后期編輯與制作

微課錄制完成后還需要進行后期的編輯制作，后期的編輯包括：聲音編輯、聲音降噪以及聲音、文字和畫面同步的編輯等，通過后期的編輯看可以改善和調(diào)整微課制作的過程中的錯誤和瑕疵。

5 微課在微信公眾平臺下教學(xué)設(shè)計【3】

（1）課前：預(yù)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度

①課前發(fā)布任務(wù)。在上課前兩天，通過微信平臺發(fā)送“視頻+文字+圖片”等方式呈現(xiàn)給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。

②反饋與調(diào)整。學(xué)生觀看完視頻并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)微信公眾平臺的記錄功能可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，并及時調(diào)整內(nèi)容和進度讓學(xué)生對上課的內(nèi)容給出反饋信息，并及時調(diào)整內(nèi)容和進度。

（2）課中：互動教學(xué)

講解重難點。老師根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時反饋的疑難點重點講解，通過面對面的講解讓學(xué)生掌握重難點，將課堂的大部分時間利用在和學(xué)生的互動教學(xué)上。

（3）課后：難題探究，知識拓展

通過微信平臺，可以建立起課上課下的學(xué)習(xí)通道。教師可以在微信平臺上和學(xué)生進行語音或者文字討論，并且可以推送一些和數(shù)據(jù)庫相關(guān)的文章，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)束語

本文以“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程為例，講述了微課在微信公眾平臺下的教學(xué)模式的優(yōu)點，挖掘了微信的教育功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是對于如何有效的控制學(xué)生課堂討論的時間、如何有效的組織教學(xué)活動還需要進一步的研究和探討。

參考文獻：

[1] 白嵩，魏啟榮.混合云模式下移動學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)[J].開放教育研究，2014（6）：103-110.

[2] 范建平.微課在中職學(xué)校教學(xué)中的運用[J].教育，2015（39）：223.

[3] 劉世能.微課在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略[J].教育信息技術(shù)，2013（4）.

[4] 石坤泉，湯雙霞，王鴻銘.My SQL數(shù)據(jù)庫任務(wù)驅(qū)動式教程[M].人民郵電出版社，2014.

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