王影　張愛紅

摘? 要：思想政治教育環(huán)境滲透法是指在思想政治教育的過程中利用環(huán)境的多樣性、多重性、隱蔽性和可塑性等特點，發(fā)揮其隱性滲透的教育作用，對受教育者施加潛移默化滲透式教育的方法。在思想政治教育環(huán)境滲透法與中學(xué)德育的結(jié)合中，教育者要立足于課堂教學(xué)，營造優(yōu)雅的校園物質(zhì)環(huán)境，加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地作用對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：思想政治教育? 環(huán)境滲透法? 中學(xué)德育

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0225-02

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。[1]”這充分體現(xiàn)了總書記對青少年的關(guān)愛、對青少年德育和思想政治教育的重視。德育工作是中學(xué)教育的重要內(nèi)容，德育工作的有效開展也是在中學(xué)階段教育中落實立德樹人的具體要求。德育可以幫助中學(xué)生更好地認(rèn)識自身與時代發(fā)展的聯(lián)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并能使一定的社會思想、道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德，進(jìn)而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

“思想政治教育環(huán)境滲透法是指在思想政治教育的過程中利用環(huán)境的多樣性、多重性、隱蔽性和可塑性等特點，發(fā)揮其隱性滲透的教育作用，對受教育者施加潛移默化滲透式教育的方法。[2]”思想政治教育的滲透教育就是利用環(huán)境蘊含的教育元素，對教育者和受教育者產(chǎn)生影響，使受教育者在潤物細(xì)無聲中產(chǎn)生情感體悟和理性思考，培養(yǎng)政治思想素養(yǎng)和道德行為習(xí)慣，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。開展環(huán)境滲透教育不僅可以利用自然環(huán)境中蘊含的教育元素，還可以通過社會關(guān)系、社會物質(zhì)環(huán)境對人產(chǎn)生影響。除了自然環(huán)境和社會環(huán)境的滲透外，精神環(huán)境如思想體系、社會風(fēng)尚、文化氛圍、輿論輿情等的滲透教育也是思想政治教育環(huán)境滲透的重要內(nèi)容。從思想政治教育滲透的角度來看，中學(xué)德育工作可以從以下幾方面展開。

1? 立足課堂教學(xué)，做好德育滲透

發(fā)揮好政治課的德育教學(xué)主陣地作用。中學(xué)政治課就是“以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”[3]為課程目標(biāo)。青少年階段的學(xué)生正處于人生的“拔苗孕穗”期，有成長的需求和渴望，但也會有很多知識空白和經(jīng)驗欠缺，需要老師指點迷津。首先，政治課不僅要能為青少年學(xué)生指點迷津，還要傾注真情觸動心靈。在課堂的教學(xué)中政治教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征了解青少年學(xué)生的思想和生活實際、思維發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)，有效組織課堂，切實做到為青少年學(xué)生解決問題、答疑解惑。有些政治教師把德性教育當(dāng)成知識教育，把道德、信仰、夢想當(dāng)作知識點，照本宣科讓學(xué)生死記硬背，這樣的政治課很難取得效果。政治教師要傾注真情實意，情理交融地觸動學(xué)生的心靈。在實際教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些思想和道德教育的契機，教師要善于及時抓住這些德育的生成點，不失時機又巧妙地加以點撥，和風(fēng)細(xì)雨地給予教育，潤澤學(xué)生們的心靈。再者，其他的課堂教學(xué)中也要做好德育滲透工作。教師要認(rèn)真鉆研教材教參，充分發(fā)掘其蘊含的德育因素，把德育教育貫穿于對本學(xué)科知識的分析中。只有滲透了德育教育的課堂才能使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與技能的同時形成正確的道德觀念，使教學(xué)過程同時也是道德教育的過程，促進(jìn)學(xué)生的知識和德性的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義上教書和育人的統(tǒng)一。最后，教師要加強自身的德性修養(yǎng)，利用教學(xué)活動中體現(xiàn)的道德素養(yǎng)和人格魅力進(jìn)行言傳身教式的德育滲透。教師的道德素養(yǎng)和人格特征會潛移默化地影響學(xué)生，影響學(xué)生德性的養(yǎng)成。

2? 營造優(yōu)雅的校園物質(zhì)環(huán)境

科學(xué)規(guī)劃校園環(huán)境，把校園環(huán)境作為一種教育資源，注重審美的要求，使得環(huán)境品味更好的凸顯教育意蘊。在宏觀層面，規(guī)劃設(shè)計及建設(shè)校園環(huán)境時要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件和氣候特點并展示其獨特性，在校園建設(shè)中不僅要體現(xiàn)合乎自然規(guī)律及美觀的要求，更要將具有人生啟迪意義的元素展示出來;同時考慮融入社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，把價值觀融入校園景觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生較為自然地在自然環(huán)境中接受價值觀的滲透;還可以考慮在校園自然環(huán)境中融入紅色資源、歷史資源和人文資源，使學(xué)生在領(lǐng)閱自然景觀的同時能感受革命先輩信仰的力量和歷史發(fā)展的脈絡(luò)。微觀層面，通過創(chuàng)設(shè)一種與辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的育人環(huán)境，構(gòu)建環(huán)境育人的系統(tǒng)工程，使之滲透于學(xué)生的精神世界。讓青少年在一個積極向上、和諧美麗的物質(zhì)環(huán)境中產(chǎn)生心理聯(lián)想，使良好的自然環(huán)境在潤物細(xì)無聲中形塑著青少年道德的養(yǎng)成，實現(xiàn)自然環(huán)境和人文教育資源、物化教育與心靈培育相結(jié)合。校園的花草樹木都孕育著思想內(nèi)涵，教室、墻壁、走廊都會說話。教育無小處，處處皆育人。最后，教師在開展教學(xué)活動時要善于發(fā)掘和利用校園及周邊的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境會說話，讓環(huán)境替教師說活，讓學(xué)生在感受自然“真”“善”“美”的啟迪和感悟時，促其形成一定的世界觀、人生觀和價值觀。

3? 加強校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校的靈魂，能提供一種無形的價值導(dǎo)向，對學(xué)生人格的塑造、道德情感培養(yǎng)、價值觀的形成以及道德行為的養(yǎng)成都有一定的積極價值。在教育過程中，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造積極的文化價值，形成學(xué)生、教師與學(xué)校共同發(fā)展的共贏局面。第一，重視制度建設(shè)，利用組織和制度中蘊含的思想政治教育要素，影響學(xué)生思想的發(fā)展。學(xué)校的制度建設(shè)要有合理性、合法性，制度選擇和建設(shè)要建立在對教書育人、學(xué)生身心發(fā)展、品德形成等規(guī)律的正確認(rèn)識基礎(chǔ)之上。通過設(shè)計和實施開放支持、溝通合作的理性制度，讓青少年學(xué)生在耳濡目染中體悟和培養(yǎng)良好的管理習(xí)慣、道德規(guī)范和法治觀念。第二，加強校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化是學(xué)校的靈魂，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園文化的靈魂和集中體現(xiàn)。學(xué)校的校風(fēng)塑造應(yīng)明確目標(biāo)、思路清晰并將其落實到持之以恒的教育耕耘實踐中去。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)既要加強對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、明確目標(biāo)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，也要嚴(yán)格規(guī)范管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過日積月累、由淺入深、潛移默化的教育，這些看不見摸不著的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)就逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德情感、道德品行，并外化為學(xué)生的行為習(xí)慣。

思想政治教育環(huán)境滲透法把環(huán)境作為教育的載體和資源，使人們在環(huán)境中潛移默化地接受教育。中學(xué)時代是青少年三觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校又是學(xué)生德育的主陣地，只有把課堂教學(xué)、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)有機結(jié)合，多方位立體形成對學(xué)生的共同影響。在中學(xué)的德育工作中，要將德育教育目標(biāo)和內(nèi)容融入到各種環(huán)境和學(xué)生的交往活動中，使得德育運行的客觀外在環(huán)境和內(nèi)在機制共同構(gòu)成多層次的立體場域，對學(xué)生施以不同程度的熏陶和感染，共同推進(jìn)德育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂知遙.思政課應(yīng)對準(zhǔn)人生的“拔節(jié)孕穗期”[N].光明日報，2019-04-29.

[2] 張毅翔.思想政治教育環(huán)境滲透法的唯物史觀解讀及實踐[J].思想教育研究，2017（10）：12-16.

[3] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：63.