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        產(chǎn)教融合視野下高等職業(yè)教育實踐教學管理探析

        2019-11-12 06:39:26周波楊曉蠑
        教育與職業(yè)(下) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合

        周波 楊曉蠑

        [摘要]針對高等職業(yè)教育實踐教學管理存在的目標定位模糊、教材內(nèi)容單一、軟硬件保障不足、校企協(xié)同不暢、考核評估不盡合理等問題,提出產(chǎn)教融合視野下高等職業(yè)教育實踐教學管理體系完善對策:建立清晰的目標體系、建立多元的內(nèi)容體系、建立完善的保障體系、建立和諧的協(xié)同體系、建立合理的考核體系。

        [關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;高等職業(yè)教育;實踐教學管理

        [作者簡介]周波(1964- ),男,浙江寧波人,浙江商業(yè)技師學院,高級講師;楊曉蠑(1972- ),男,浙江寧波人,浙江商業(yè)技師學院,高級講師。(浙江 寧波 315000)

        [中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2019)20-0090-03

        近幾年,我國高等職業(yè)教育取得了諸多發(fā)展成果,不管是在院校數(shù)量上還是在學生數(shù)量上,都實現(xiàn)了快速增長,也包括高等職業(yè)教育中新的類型技師學院的快速發(fā)展。尤其是2019年《政府工作報告》提出,要改革完善高職院??荚囌猩k法,大規(guī)模擴招100萬人,這預(yù)示著我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展進入新階段。然而,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量已越來越難以滿足行業(yè)企業(yè)的用人要求,其中,實踐教學管理存在的不足是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

        完善實踐教學管理體系,是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高高等職業(yè)教育社會認可度的必然要求。高職院校應(yīng)堅持“理論夠用、實踐為主”的原則,構(gòu)建完善的實踐教學管理體系,提高實踐教學質(zhì)量,強化學生動手能力。產(chǎn)教融合是提高實踐教學質(zhì)量的重要途徑。黨的十九大報告明確要求深化產(chǎn)教融合,為職業(yè)教育指明了方向、規(guī)劃了前景。在此基礎(chǔ)上,2017年出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求通過10年左右時間建設(shè)形成產(chǎn)業(yè)和教育統(tǒng)籌融合、以需求為導向的人才培養(yǎng)模式。因此,在產(chǎn)教融合視野下,探索高等職業(yè)教育實踐教學管理體系完善對策,具有重要的現(xiàn)實意義。

        一、產(chǎn)教融合視野下高等職業(yè)教育實踐教學管理的內(nèi)涵

        高職院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學特色,以行業(yè)需求為導向,改革專業(yè)設(shè)置、教學方式及人才培養(yǎng)模式等,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校實踐教學管理主要包括實踐教學基地建設(shè)、實踐課開設(shè)、學生頂崗實習等。

        產(chǎn)教融合視野下高等職業(yè)教育實踐教學管理應(yīng)遵循以下原則:第一,開放性與參與性相統(tǒng)一。高職院校在人才培養(yǎng)上不能閉門造車,要調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。第二,理論性與實踐性相統(tǒng)一。產(chǎn)教融合是一種學校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式,因此,高職院校應(yīng)將理論學習與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,使培養(yǎng)出來的學生符合企業(yè)的要求。

        二、高等職業(yè)教育實踐教學管理存在的不足

        1.目標定位模糊。當前,我國高職院校在實訓基地建設(shè)和實踐教學方面存在問題,主要表現(xiàn)為仍然沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和管理方法,發(fā)展定位不明確,沒有形成辦學特色。究其原因,第一,辦學指導思想不明確,在人才培養(yǎng)過程中只注重理論知識的傳授,忽視實踐教學,更沒有主動與行業(yè)企業(yè)對接;第二,未能圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)對人才的需求進行實踐教學;第三,沒有充足的辦學經(jīng)費和完善的投資機制,導致沒有形成規(guī)模實訓。

        2.教材內(nèi)容單一。教材的選擇對于教學質(zhì)量的提升起著重要的作用。高職院校的專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,因此,教材應(yīng)由高職院校與行業(yè)企業(yè)共同編寫。但是,目前高職院校一般都采用與普通高等院校相同的教材,導致教學內(nèi)容偏離實際生產(chǎn)過程。另外,教材中有關(guān)實踐教學的內(nèi)容比較陳舊,沒有及時更新。

        3.軟硬件保障不足。第一,教師實踐教學能力不足。雖然我國高職院校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設(shè),但仍然存在沒有足夠的時間安排教師進企業(yè)培訓、對教師的培訓投入較少等問題。另外,教師職稱晉升仍以科研成果為依據(jù),這勢必會降低教師提升自身實踐教學能力的積極性。第二,我國高職院校普遍存在實踐教學設(shè)備使用率低下的現(xiàn)象。

        4.校企協(xié)同不暢。目前,我國高職院校與企業(yè)的合作還存在很多問題。第一,以校企合作為基礎(chǔ)的新的辦學機制尚未形成。國家對職業(yè)教育資金投入不足,政策重視程度不夠,導致企業(yè)參與校企合作的積極性不高。第二,實習實訓管理較為松散,沒有針對其建立科學的管理制度和質(zhì)量評價體系。第三,企業(yè)不重視學生的實習,導致實習效果不佳。第四,沒有對畢業(yè)生就業(yè)進行跟蹤管理。

        5.考核評估不盡合理。高職院校重結(jié)果性考試、輕過程性考試,沒有邀請行業(yè)企業(yè)專家參與實踐考核;尚未形成科學的評價指標體系,導致實際教學效果與教學目標存在差距,人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合企業(yè)的實際要求。有的高職院校具有進行職業(yè)資格認證的資質(zhì),以證代考,但可能由于各種經(jīng)濟利益關(guān)系,院校所發(fā)的資格證書并不能反映出學生真正具備此項能力。

        三、產(chǎn)教融合視野下高等職業(yè)教育實踐教學管理體系完善對策

        1.建立清晰的目標體系?!秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)指出:“深化產(chǎn)教融合的主要目標是,逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度,健全多元化辦學體制,全面推行校企協(xié)同育人,用10年左右時間,教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成,需求導向的人才培養(yǎng)模式健全完善,人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決,職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻顯著增強?!币虼耍F箅p方應(yīng)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂,共同把握人才培養(yǎng)的方向,共同進行人才的教育和管理等。高職院校在設(shè)定實踐教學目標時,要根據(jù)學生的知識水平和能力水平,尊重人才成長規(guī)律。具體來說,第一,在專業(yè)能力培養(yǎng)方面。高職院校重視實踐教學,實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習,將學習與工作結(jié)合起來,做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,提高學生的專業(yè)能力。第二,在職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面。教師在教學過程中將專業(yè)能力培養(yǎng)與社會能力培養(yǎng)結(jié)合起來,讓學生在實踐中將所學知識融會貫通、理論聯(lián)系實際,提高學生的職業(yè)核心能力。第三,在職業(yè)道德培養(yǎng)方面。高職院校深化產(chǎn)教融合,堅持把立德樹人作為根本任務(wù),以學生就業(yè)為導向,大力培育和弘揚工匠精神,促進學生全面發(fā)展。

        2.建立多元的內(nèi)容體系。第一,在實踐教學內(nèi)容方面。高職院校的辦學特色是根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才,因此,高職院校應(yīng)不斷改革教學體系、更新教學內(nèi)容,避免因為教學內(nèi)容落后導致學生競爭力下降,影響院校長足發(fā)展。

        第二,在實訓方法方面。首先,幫助學生認識到實踐教學的重要作用。通過讓學生參觀企業(yè)的生產(chǎn)過程或聆聽行業(yè)企業(yè)專家講座,在對實訓內(nèi)容有了大體的了解之后,再進行具體的實踐操作教學。其次,設(shè)立實訓目標,讓學生根據(jù)實訓項目單進行實訓操作,提高學生的實踐基本功。再次,建立仿真實訓室,讓學生了解行業(yè)企業(yè)的先進技術(shù),完成企業(yè)的典型工作任務(wù)。最后,實施頂崗實習,使學生參與到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,在真實的工作狀態(tài)中進行鍛煉與學習,全面檢測自身的實踐能力。

        第三,在實踐教材方面。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點,提煉出典型工作任務(wù),再結(jié)合自身的辦學特色和人才培養(yǎng)方向,開發(fā)出科學、規(guī)范的實踐教材、實訓大綱及實訓指導書。這就要求高職院校教師與行業(yè)企業(yè)專家共同編寫教材,引入職場生動鮮活的教學案例,從而提高教材的針對性和實用性。

        3.建立完善的保障體系。第一,在“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面,高職院校應(yīng)加強教師培訓力度?!半p師型”教師不僅應(yīng)懂得專業(yè)的生產(chǎn)操作和制作工藝,還應(yīng)具備指導學生進行實踐操作的能力。通過將教師送到企業(yè)培訓,或邀請行業(yè)企業(yè)專家到校進行指導,保證教師及時了解行業(yè)的發(fā)展方向及新技術(shù)的應(yīng)用。第二,在實踐教學設(shè)施建設(shè)方面,高職院校應(yīng)從校內(nèi)和校外兩個方面著手。在校內(nèi)建設(shè)方面,高職院校將學校的教育資源與企業(yè)的各種資源進行整合,不斷改善校內(nèi)實踐教學條件,建設(shè)先進的實踐教學基地;在校外建設(shè)方面,高職院校建立實習實訓基地、頂崗實習基地等校外實踐教學基地,為學生實踐教學和頂崗實習提供保障。

        4.建立和諧的協(xié)同體系。第一,高職院校應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系,定期或不定期地邀請專家到校講課指導,鼓勵學生參加行業(yè)企業(yè)組織的各級各類比賽以及成立各種興趣小組或社團,這有利于大大提高學生的理論水平和操作技能。第二,高職院校應(yīng)建立科學有效的實踐教學管理規(guī)章制度,做到凡事有章可循、有據(jù)可查,從而保證實踐教學任務(wù)的順利執(zhí)行。

        5.建立合理的考核體系。高職院校應(yīng)建立多元的實踐教學評估體系。第一,高職院校實踐教學評估體系的建立應(yīng)以職業(yè)能力為本,這就要求院校的評價環(huán)境和評價方式與實際的生產(chǎn)環(huán)境相類似,在仿真或全真的情境中收集相關(guān)資料對學生進行評價。第二,高職院校在評估過程中應(yīng)實行職業(yè)資格證書制與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接,要求學生達到專業(yè)崗位的職業(yè)資格。第三,高職院校應(yīng)重點突出對學生職業(yè)核心能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價。

        [參考文獻]

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