曹勁草

摘? 要：隨著世界一體化發(fā)展趨勢的日益加強，各國文化之間的交流與碰撞明顯增多，外來文化對傳統(tǒng)文化的沖擊和影響越來越大，部分傳統(tǒng)文化已受到一定程度沖擊，而大學生的文化自信能力對于抵御外來文化滲透有著重要的作用。基于此，該文主要分析了自媒體時代大學生文化自信培育中存在的問題，并結合大學生教育的特點，著重探究了自媒體視域下培養(yǎng)大學生文化自信能力的有效路徑。

關鍵詞：自媒體視域? 大學生文化自信? 培育路徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0190-02

自媒體時代背景下，各國文化之間的影響持續(xù)擴大，文化自信是一個民族和國家在激烈的市場競爭環(huán)境下，既能保持自身文化優(yōu)勢又能抵御外來文化侵擾的重要手段。大學時期是學生步入社會的重要準備階段，倘若未能形成對文化優(yōu)劣的鑒別能力、對本國文化的自信心不夠堅定，則會帶來嚴重的社會問題。

1? 自媒體視域下大學生文化自信的現(xiàn)狀問題

首先，自媒體時代大學生的文化素養(yǎng)尚未形成，缺乏文化自信，對外來腐朽文化的抵御能力較弱。自媒體技術對于文化傳播的影響具有兩面性，以微博、微信為代表的自媒體傳播手段。一方面，為文化的傳播提供了便利條件，使文化范疇在廣度和深度上獲得了較大的延伸，進而對大學生的文化素養(yǎng)形成具有一定的推動作用。另一方面，自媒體文化傳播載體由于規(guī)范性的監(jiān)督管理體制尚未建立，使得人們在言論上擁有較大的發(fā)揮空間，進而導致基于自媒體文化傳播內(nèi)容的不規(guī)范性。且自媒體的形式也具有一定的煽動效應，一旦被不法人員利用，則會沖擊其意識形態(tài)，嚴重影響大學生文化自信能力。

其次，傳統(tǒng)的教學模式存在弊端，以大課制為核心的大學教育方式，對于學生的文化自信培育效果不佳，缺乏有針對性的培養(yǎng)方案。目前，高等院校的授課方式普遍采用大課制，學生在接受教育時，并不能集中注意力，使得教師的授課效果達不到預期目標，長期發(fā)展下去，也不利于學生的全面發(fā)展和個人專業(yè)能力的提升。針對于大學生文化自信的培養(yǎng)應該具有針對性的方法，然而目前大學生的文化培養(yǎng)甚至未能形成體系，相關的教材也未能到位，導致高校大學生文化教育工作的自覺性很大，缺乏先進的教學模式為文化自信培育提供保障。因此，高校教師應注重自媒體工具對于大學生文化自信培育的重要影響。

最后，現(xiàn)階段大學生的文化培育課程僅局限于理論，形式主義嚴重，缺乏科學有效的實踐活動作為保障與支撐。雖然個別高校開展了大學生文化教育課堂，但是對于學生的培養(yǎng)僅限于理論教學，缺乏具體的實踐內(nèi)容。文化教育和思政教育具有共同性，要求學生在接受基礎理論知識的同時，將所學的內(nèi)容付諸于行動，進而完成理論與實踐相結合，鞏固文化自信培育成果，使高校學生在面對文化領域的外來挑戰(zhàn)時，能夠強化自身的防御能力，保持文化思想對于社會活動的有益指導，發(fā)揮文化育人的顯著成果[1]。

2? 自媒體視域下大學生文化自信的培育路徑

2.1 注重學生文化素養(yǎng)的培育

針對于自媒體時代文化傳播的特點分析，高校文化教育工作者應該強化學生的文化素養(yǎng)，以此發(fā)揮文化自信的引領作用?；谧悦襟w技術的文化傳播，往往約束能力不強，進而為西方腐朽文化的傳播和滲透提供了條件，教師在學生文化素養(yǎng)的培育環(huán)節(jié)應將文化自信能力的養(yǎng)成作為一項長久的使命對待，以此顯著提升大學生對于外來文化挑戰(zhàn)的防御能力，使學生的意識形態(tài)和實踐行動打上本國先進文化的烙印。在此過程中，高校教師應發(fā)揮社會主義核心價值觀對于文化教育的引導作用，使高校學生在自媒體時代堅持文化學習的正確方向，培育學生具有中國特色的文化素養(yǎng)，有效提升中國文化的軟實力。

為進一步促進大學生文化素養(yǎng)的形成，提升其文化自信心，高校教師應致力于實現(xiàn)文化培養(yǎng)與學生思政教育課堂的統(tǒng)一，在思政教育的工作實踐中融入文化培育的具體內(nèi)涵，進而保持文化教育政治方向的明確性。將文化教育與黨的先進理論進行有機結合，推動社會主義核心價值觀的形成。此外，針對于高校學生的文化素養(yǎng)培育工作而言，高校教育工作者應將學生的文化自信融入在校園文化建設中。大學校園是文化積累、創(chuàng)新與傳播的重要場合，為人類精神文明的傳承提供了有利的學術氛圍[2]。

因此，高校教師應充分利用大學校園的文化氛圍，發(fā)揮先進文化對學生的影響作用，進而顯著提升高校學生的文化自信心。在校園文化體系的構建中，應發(fā)揮社會主義核心價值觀的引導作用，以此提升學生的文化鑒賞水平，使學生在校園文化的熏陶下，提高抵御外來文化影響的能力。對于西方的霸權主義和腐朽思想應重點防范，進而強化對本國文化的自信。

2.2 改善傳統(tǒng)的教育教學模式

為提升學生的文化自信能力，促進高校文化培育工作的有效性，高校教師應改善傳統(tǒng)的教育教學模式，以高校學生為中心開展文化培育課程，在文化自信的培育課堂，教師應考慮到學生的主體地位，發(fā)揮學生對先進文化的探索熱情，自媒體視域下，教師在改善教學模式的過程中，應注重自媒體技術的應用，發(fā)揮微博、微信以及官方網(wǎng)站平臺的文化傳播價值，使先進文化搭載自媒體技術，形成文化自信發(fā)展的長久動力，進而突破文化傳播的困境。在傳統(tǒng)的文化教育課堂，尤其是思政教育課堂，教師的講課方式較為單一，缺乏與學生之間的互動，進而導致學生的課堂學習效率低下，對于思政教育的理解能力也受到影響。

針對大學生文化素養(yǎng)的培育方法同樣如此，如果教師還是利用以往的大課制教學模式，采用灌輸式的教學方法，學生的文化自信將很難形成。在文化自信的培育上，高校教師應勇于創(chuàng)新，利用先進的自媒體手段，推送有集體榮譽感和國家情懷的短片資料，進而顯著提升大學生對于我國文化的認知程度，發(fā)揮以文育人、以文化人的效果，使學生養(yǎng)成對本國先進文化的認同感。例如，微信公眾平臺的利用，教師在開展文化自信的教學實踐中，應引導學生利用先進的自媒體技術手段，尤其是微信的應用，教師可提倡學生關注具有文化教導內(nèi)容的公眾平臺，如《鳳凰新聞》的公眾號資源，其完善的資源為高校大學生的文化自信能力形成提供了有力保障，以鳳凰新聞為主的文化信息資源，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷、增強對本國文化實力的認同、加強學生的文化自信能力具有重要的引導作用。

此外，教師的人文素養(yǎng)對學生的文化自信也具有重要的影響。教師在日常的教學活動中，不僅要注重改善課堂的教育教學模式，還要完善自身的文化建設工作，進而充分發(fā)揮其自身的引導作用，為高校大學生的文化素養(yǎng)的形成提供榜樣。作為大學生文化素養(yǎng)培育的主體教師應明確自身的職責，自身作則、以理服人，以此有效增加學生對于校內(nèi)先進文化的理解，提高文化自信。高校方面也應為教師創(chuàng)新文化自信培育路徑，提供便利條件，在資金、課堂設置，以及教學資源共享方面給予高校文化教育一定的支持。

2.3 實施文化自信的實踐活動

在實踐活動中培育學生的文化素養(yǎng)是高校教師創(chuàng)新文化教育路徑的有益嘗試，是自媒體視域下教師發(fā)揮理論與實踐相結合的偉大創(chuàng)舉，對高校學生的文化自信心培育有顯著的促進作用。因此，高校教師在開展文化教育中，應注重實踐活動的重要性。例如，教師可以組織學生進行社會實踐調(diào)查，以微博話題討論的形式，針對某項文化課題進行廣泛討論，在此過程中，應發(fā)掘微博大V用戶的影響力，調(diào)動社會力量進行話題的實踐參與，以此明確自媒體時代文化自信心培養(yǎng)的策略方法，使大學生在實踐調(diào)查中，增加其對本國文化的認同，讓他們感受先進文化的感染力和影響力。同時，為進一步培育大學生的文化自信心，高校教師應為學生制定可執(zhí)行的文化學習方案，使學生在日常生活中能夠利用自媒體設備感受先進文化的影響力，有效促進文化自信心形成[3]。

3? 結語

綜上所述，教師通過注重學生文化素養(yǎng)的培育、改善傳統(tǒng)的教育教學模式以及實施文化自信相關實踐活動的策略方法，明顯強化了大學生群體對于文化自信的認知能力，使學生在復雜的自媒體文化傳播時代，能夠保持自身的文化鑒賞能力，進而實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的發(fā)現(xiàn)和傳承，使我國先進文化永葆生機與活力。

參考文獻

[1] 吳一凡，鄭萬秋.自媒體視域下大學生文化自信培育路徑研究[J].大眾文藝，2019（6）：231-232.

[2] 龔春麗.自媒體時代大學生文化自信的現(xiàn)實困境及培育路徑[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：78.

[3] 陳沉.論自媒體時代大學生文化自信的現(xiàn)實困境及培育路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2018，36（1）：77-81，92.