[摘 要]大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀群體，對大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育關(guān)系到中國的發(fā)展與民族振興。目前，大學(xué)生的價值觀有兼容性，不穩(wěn)定和矛盾性，出現(xiàn)了價值取向多元化、功利化、現(xiàn)實化。本文分析原因之后，著重對培育社會主義核心價值觀路徑進(jìn)行研究。從師生兩條主線分析，對學(xué)生的培育路徑上以學(xué)生的發(fā)展和需要為根本，設(shè)計專項體驗式活動，進(jìn)行社會主義核心價值觀培育項目設(shè)計。教師方面提出制度保障如領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、教學(xué)設(shè)計、教師學(xué)者化、導(dǎo)師化提升魅力滲透價值觀教育。以期獲得社會主義核心價值觀培育的實效。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 社會主義核心價值觀 培育路徑 培育項目

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0191-02

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀

作者參與內(nèi)蒙古自治區(qū)團(tuán)校的內(nèi)蒙青少年社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查，獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、河套學(xué)院，共五所大學(xué)377名學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同情況數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

在“您愿意為實現(xiàn)中國夢而奮斗”調(diào)查中，59.68%的學(xué)生非常同意，36%的學(xué)生同意，3.71%的學(xué)生說不清楚，0.79%的人很不贊成?！澳鷮χ袊ㄖ芜M(jìn)程抱有信心”問題中，45.35%的學(xué)生表示非常同意，38.72%的學(xué)生表示贊同，14.32%的學(xué)生說不清，1.06%的學(xué)生不同意，0.53%的人很不贊成。調(diào)查顯示，大學(xué)生政治思想主流是積極健康的，他們有參與政治活動的熱情、關(guān)注肯定國家的改革與民生，對國家未來充滿信心；在“您愿意盡自己所能來幫助國家應(yīng)對重大災(zāi)害”調(diào)查中，58.88%的人非常同意，35.54%的人表示同意，僅3.7%的人不清楚，1.8%的人不同意。說明在道德和責(zé)任的天平傾向上，贊同對國家社會應(yīng)盡責(zé)任；在“愛國是不計個人得失維護(hù)國家利益的態(tài)度和行為”調(diào)查中，42.97%的人很贊成，37.66%的人贊成，12.2%的人說不清，5.3%的表示不贊成，1.8%的人很反對。說明對待個人與國家、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上，能認(rèn)識到以國家為重，但還需加強(qiáng)。在“敬業(yè)是個人服務(wù)社會、成就自我的主要方式”的調(diào)查中，50.66%的人非常同意，38.99%的人同意，7.16%的不清楚，3.18%的人不同意。表明注重社會和個人需要，比較務(wù)實和現(xiàn)實。社會主義核心價值觀與個人成長和生活密不可分，但普遍覺得距離遙遠(yuǎn)高山仰止。思想道德修養(yǎng)知行分離，不缺乏有關(guān)倫理道德的知識。表現(xiàn)在理論上認(rèn)同人格完善、個體對社會的貢獻(xiàn)，向往社會良好風(fēng)氣和融洽的人際關(guān)系。還表現(xiàn)在大學(xué)生對自己的認(rèn)知比較清楚，能意識到缺乏人生信仰和人生理想、缺乏勤儉節(jié)約艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。而實際中缺乏將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的信念，成為自覺行動的意識和行為。

大學(xué)生社會主義核心價值觀存在問題的原因是多方面的，與西方價值觀的沖擊、社會變革社會不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)時代負(fù)面信息的傳播、學(xué)校教育、家庭教育的缺失、大學(xué)生自身的弱點(diǎn)都有關(guān)系。本文著重在學(xué)校培育層面的進(jìn)行分析：教育內(nèi)容空洞缺乏時代性，教育方法呆板單調(diào)缺乏親和力，教育目標(biāo)過于理想崇高脫離實際，教育者照本宣科機(jī)械重復(fù)缺乏發(fā)展性。而大學(xué)校園教育“應(yīng)該如何”，現(xiàn)實中卻有許多“不應(yīng)該”的事在發(fā)生讓學(xué)生不知所從，事實上使教育與社會現(xiàn)實、教育與個體思想需求脫節(jié)，教育與知行脫節(jié)嚴(yán)重。造成社會主義核心價值觀教育的低效狀態(tài)，缺乏實際效果，未能有效內(nèi)化為品質(zhì)，不能運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實問題，在解決問題的實踐中實現(xiàn)內(nèi)化，并進(jìn)一步外化為自覺的行為，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、社會主義核心價值觀培育項目設(shè)計原則

（一）顯性教育與隱性教育相結(jié)合

政治學(xué)習(xí)宣傳和主題活動方式進(jìn)行顯性教育，使學(xué)生知曉、掌握必要的社會主義核心價值觀內(nèi)容。強(qiáng)有力的引導(dǎo)，而不是過多的迎合學(xué)生，如必須的黨組織、團(tuán)組織學(xué)習(xí)、學(xué)生干部學(xué)習(xí)、這種形式上的重視能在短期內(nèi)有效的透過學(xué)習(xí)和活動傳播擴(kuò)散。顯性教育必要但是作用短期有限，比較難以達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可，教育效果容易隨著環(huán)境和學(xué)生的知識累積而改變。社會主義核心價值觀培養(yǎng)更需要通過隱性教育在學(xué)生心中喚醒價值自覺。隱性培育能夠緊扣學(xué)生的成長需要、發(fā)展?fàn)顩r因材施教，從具體特殊的情境中，啟發(fā)學(xué)生的價值自覺，進(jìn)行身心體驗。對學(xué)生的人格產(chǎn)生深入而長遠(yuǎn)的啟示，讓一個人自覺的成為行為的主人，為自己的行為后果負(fù)起責(zé)任。

（二）必要的理論認(rèn)知，重要的實踐體驗，融合貫通“認(rèn)知活動”與“實踐活動”

調(diào)查表明，關(guān)于社會主義核心價值觀的認(rèn)知結(jié)果是積極樂觀的，必要的理論認(rèn)知還要鞏固。而道不可生論，德不可空談。社會主義核心價值觀教育還要解決實際問題，在實踐中體驗和鞏固。在學(xué)生的自我成長、幫困助學(xué)、技能拓展中讓社會主義核心價值觀指導(dǎo)行為彰顯魅力。

（三）區(qū)分一般群體和特殊群體

社會主義核心價值觀培育應(yīng)該注意區(qū)分對象，分類培育。一般和特殊的劃分可以從學(xué)生對核心價值觀的接受水平上、從普通學(xué)生和經(jīng)濟(jì)、生活困難的特殊學(xué)生區(qū)分上來進(jìn)行分類。觀察了解學(xué)生，從情感理解到欣賞和接納培育對象，針對性的對其進(jìn)行身心輔導(dǎo)人生規(guī)劃，使學(xué)生體會到社會主義核心價值觀的實際指導(dǎo)作用。

（四）傳統(tǒng)手段和新媒體技術(shù)的結(jié)合

新媒體技術(shù)的發(fā)展拓寬了大學(xué)社會主義核心價值觀的宣傳途徑，學(xué)校要利用好新媒體技術(shù)。學(xué)校主頁建設(shè)注意隱性滲透，靠近學(xué)生接受圖式，從學(xué)生視角，設(shè)置新聞報道內(nèi)容，思政、生活服務(wù)、隱性引導(dǎo)人格發(fā)展，培育主流價值觀；打造教師學(xué)生微信平臺，生活化互動性；打造校園手機(jī)掌上圖書館，實現(xiàn)借書、學(xué)生間手機(jī)掃描；中共共青團(tuán)，高校教育專門網(wǎng)絡(luò)門戶，打造全國、地區(qū)知名論壇，請專家、學(xué)者帶引學(xué)生進(jìn)入論壇，讓學(xué)生長見識。

三、社會主義核心價值觀培育項目設(shè)計

分析、研究受教育者的需要和個性特點(diǎn)，通過什么方式途徑滿足需要。引導(dǎo)需要從低級向高級、低層次向高層次、由個體需要向個體需要與社會需要相結(jié)合的方向發(fā)展。

（一）感恩教育系列

傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和傳承，對孝、廉、勤儉、節(jié)約、誠信、等優(yōu)良傳統(tǒng)的提倡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同國家、民族文化，自覺遵守道德規(guī)范，有愛心懂感恩。打造精品項目，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院打造的“文明之旅天天見，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”大講堂，對古典詩詞、經(jīng)典讀本、天人和諧、仁者愛人等理念的普及講解；利用重要傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行儀式重溫，比如古代成人禮、清明祭祖；校園文化用心設(shè)計，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)，“東方紅” 整點(diǎn)報時、優(yōu)美上課鈴聲的設(shè)置。

（二）敬畏教育系列

心存敬畏方能行有所止，近代著名政治家曾國藩層說過“敬則無驕氣，無怠惰之氣”，古人也講過“畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍”。心存敬畏才有行為準(zhǔn)則和規(guī)范，約束自己，不做出格之事。教育學(xué)生常懷敬畏之心，敬畏生命、敬畏大自然、尊敬師長、敬畏法律，成為自謙、自律、自省的人。嚴(yán)格制度懲戒，從嚴(yán)管理執(zhí)行，并從評價、輿論導(dǎo)向制約不良行為，利益導(dǎo)向固化被輿論認(rèn)可的思想道德行為鞏固教育成果。

（三）倫理判斷系列

學(xué)生在生活、職業(yè)生涯中將會面對許多倫理問題，應(yīng)該教會學(xué)生以倫理意識對問題進(jìn)行權(quán)衡選擇。道德兩難問題的討論，選取中西文化常見主題或者當(dāng)今社會問題、學(xué)生遇到的事例進(jìn)行探討。如以中西文化中常見的主題或問題，選取中西文化經(jīng)典的相關(guān)材料，以供教學(xué)、活動討論。真善美、權(quán)利與義務(wù)、民主、自由、平等、正義、和同之辨，義利之辨、人禽之別，身心關(guān)系等，中西文化一再被提出被反省，將這些問題分模塊組織選擇。開展討論，明辨，促使學(xué)生圍繞主題舉一反三，喚醒學(xué)生的心靈，提升價值自覺，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)下的價值判斷和價值選擇。

（四）各行業(yè)工作崗位體驗系列

專業(yè)見習(xí)實習(xí)接觸工作崗位和前沿的培訓(xùn)內(nèi)容理念；在設(shè)計大學(xué)生休學(xué)掛職鍛煉；學(xué)校聯(lián)系上級團(tuán)委，在學(xué)生寒暑假期間，按照居住地分派學(xué)生進(jìn)行下鄉(xiāng)工作；鼓勵學(xué)生參與科研任務(wù)，從參與導(dǎo)師的科研開始，參與大學(xué)生三下鄉(xiāng)和挑戰(zhàn)杯項目，通過系列社會實踐體驗體驗國情民意有所思有所得。

（五）關(guān)懷與分享系列

鼓勵學(xué)生傳播正能量，開展學(xué)長傳播正能量項目，如舉辦大三畢業(yè)季與大一、大二學(xué)生座談會，將大學(xué)期間成長、實習(xí)就業(yè)心得以過來人的身份交流，更具說服力。校友論壇、利用非正式組織的影響如朋輩指導(dǎo)、對困難學(xué)生的關(guān)懷、對戀愛問題的輔導(dǎo)、對就業(yè)壓力的學(xué)生指導(dǎo)，諸多關(guān)懷和分享都能很好的傳播正能量。培養(yǎng)學(xué)生的回報責(zé)任、在就業(yè)觀、知識技能、抱負(fù)、職業(yè)道德方面引導(dǎo)，深刻認(rèn)識婚姻家庭。

（六）習(xí)慣養(yǎng)成系列

整合已有的項目，重新審視養(yǎng)成教育。利用先入為主開展好入學(xué)時的價值觀教育，明確告訴學(xué)生學(xué)校提倡什么反對什么，要求學(xué)生進(jìn)行價值定位。特別從細(xì)節(jié)習(xí)慣著手，重點(diǎn)抓文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律、良好的作息生活起居、讀書、衛(wèi)生、個人興趣、身體鍛煉。注意利用好從眾心理開展好班級、宿舍的價值觀培育良好風(fēng)氣。注意利用強(qiáng)化效應(yīng)，正面提倡鼓勵和適度的批評懲戒相結(jié)合。

（七）社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)系列

首先，黨團(tuán)組織學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員進(jìn)行必要的社會主義核心價值觀的內(nèi)容學(xué)習(xí)。其次，通過文化導(dǎo)向育人。英國哲學(xué)家羅素說要多讀無用的書，新東方創(chuàng)始人俞洪敏談他的大學(xué)生活，“不管北大給了我什么影響，大學(xué)期間讀的500本書，才是真正決定我人生和未來的關(guān)鍵”。開展大學(xué)一百本書工程，閱讀國學(xué)經(jīng)典、外國經(jīng)典原著，重讀毛澤東等，經(jīng)典研讀增益學(xué)生涉獵思考人類文化思想史上重大問題，體驗中西文化史上偉大的心靈對話，打下為全體師生提供某種思考的共同基礎(chǔ)。

（八）身邊的榜樣系列

社會主義核心價值觀培育，校園里缺乏價值理念具體化的學(xué)問典型與道德典型。很難在心靈深處喚醒學(xué)生的良知，讓認(rèn)知活動與實踐活動嚴(yán)重斷裂，難成真正的“有德之君”。重要的方法是讓典型深入人心，達(dá)到“典型在夙昔，古道照顏色”之效。讓榜樣有一種現(xiàn)實感，可觸摸、可學(xué)習(xí)。將社會名人、明星、先進(jìn)事跡人轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎|摸的人。如將他們請進(jìn)講堂，讓學(xué)生關(guān)注其微博，感覺典型人物平等親近。還可以深入挖掘?qū)W生典型，利用模仿效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生黨員、學(xué)生干部、志愿者、在學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面體現(xiàn)品德、堅強(qiáng)的好例子，同時對這些典型人物進(jìn)行物質(zhì)鼓勵、精神褒揚(yáng)，取經(jīng)學(xué)習(xí)心路歷程。這樣的榜樣才真實感人有說服力，可親可敬，可信可學(xué)。

（九）文明禮儀公民道德系列

社會主義核心價值觀培育中，公民道德、公民文明修養(yǎng)是基礎(chǔ)。高校校園里，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行文化修身培育。將公民道德、禮儀課程設(shè)置為公共必修課；注重學(xué)生的日常禮儀、公民道德教育；著重將誠信教育，愛國教育、責(zé)任意識納入到班級文化建設(shè)。

（十）美育系列

20世紀(jì)初中國學(xué)者王國維發(fā)布的《論教育之宗旨》一文中說，完全的人是身體與精神相協(xié)調(diào)，精神又分為知力、感情和意志，對此三者而有真善美之理想。而欲達(dá)此理想，于教育之事亦分為智育、德育、美育是也。學(xué)者王國維提出了美育對于教育的重要性。學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生美的教育，對美的理解感悟和體驗。利用一切營養(yǎng)資源，如藝術(shù)、美術(shù)、音樂、經(jīng)典好片、校園風(fēng)景，開展講座培訓(xùn)，公開課、校園文化活動滋潤學(xué)生心田。

將宏觀要求細(xì)化為可執(zhí)行的培訓(xùn)目標(biāo)，成立專家團(tuán)，對大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育進(jìn)行流程分析，設(shè)計科學(xué)的活動項目和制度融入落實學(xué)校的管理服務(wù)中。

四、高校在社會主義核心價值觀培育方面的保障機(jī)制

1.領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制

將社會主義核心價值觀培育進(jìn)行目標(biāo)管理，實行誰來做誰負(fù)責(zé)，明確領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理人員的職責(zé)，以制度的方式將社會主義核心價值觀培育工作納入到負(fù)責(zé)人的考核評價中。

鞏固社會主義核心價值觀的研究成果，宣傳落實到位。整合各高校在宣傳培育社會主義核心價值觀過程中的經(jīng)驗和資源，形成統(tǒng)一成果以制度法律的形式固定下來加以執(zhí)行，細(xì)化目標(biāo)明確責(zé)任人保障宣傳和落實效果。

2.將社會主義核心價值觀內(nèi)容納入到教學(xué)設(shè)計制度中

在學(xué)生的社會主義核心價值觀培育方面，教學(xué)中除了教學(xué)大綱、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇外，還應(yīng)該選拔優(yōu)秀教師講授思想政治課程，注意綜合現(xiàn)實內(nèi)容，興趣問題進(jìn)行隱性教育。此外，注意教學(xué)科研的導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)生的社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，鼓勵此方向的研究。

3.探索完善導(dǎo)師制

近年來有許多高校實行導(dǎo)師制，無論是宿舍導(dǎo)師制還是專業(yè)導(dǎo)師制，都是一種很好的探索。導(dǎo)師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方面言傳身教，導(dǎo)師的權(quán)利威望、社會地位及人格魅力影響著學(xué)生。教師示范，傳道授業(yè)，廣泛交流互動有價值感召力、價值穿透力，以身示范感染學(xué)生。這種親和的師生關(guān)系、情感育人的方式能夠及時互動達(dá)到教育滲透的效果。

4.專職思想政治工作者專業(yè)化、學(xué)者化

嚴(yán)格學(xué)工人員、高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入，要求既有知識又要有品德，力求學(xué)工隊伍高素質(zhì)專業(yè)化，做踐行社會主義核心價值觀的表率。對既有的思想政治工作者進(jìn)行考核培訓(xùn)，提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，創(chuàng)造條件讓干事有平臺，發(fā)展有空間。

人在社會中的發(fā)展具有多種可能性，廣泛選擇性，多樣化的發(fā)展趨勢，人要爭取選擇，需要正確的核心價值觀以提高辨別力、判斷力和選擇力。社會主義核心價值觀培育是一個長久系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。德治、法制、社會輿論的報道，揭露和教化。社會風(fēng)氣的治理和整頓，家庭的教育和配合。真正提升全民素質(zhì)，價值觀建構(gòu)出路在于通過全社會共同努力達(dá)到個人的抉擇與追求的科學(xué)合理化。

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作者簡介：祝志君（1982.04—） 女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院 職稱：助理研究員 研究方向：思想政治教育研究

論文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2014-2015年科研項目，項目號為YB141510.