馬智勇

青海省西寧市南山路小學

隨著課程改革的逐漸推進，小學生在信息技術(shù)的理論方面得到不斷提高。學生通過課堂學習，取得了更多的操作經(jīng)驗。教師在教學過程中，可通過創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，利于學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而在生活和學習中應用信息技術(shù)，因此研究小學信息技術(shù)的創(chuàng)新教學具有重要意義。

一、小學信息技術(shù)教學應遵循的原則

（一）引導學生思維

在信息技術(shù)教學過程中，教師應對學生的學習狀態(tài)仔細觀察，根據(jù)班級整體的狀態(tài)，在恰當?shù)臅r機引出教學內(nèi)容，通過對學生思維的正確引導，提高學生對信息技術(shù)知識的理解能力，進而提高學生在課堂中的學習興趣，并在不斷思考的過程中學會信息技術(shù)理論知識。

（二）合理設置問題

在小學信息技術(shù)的教學中，教師應通過合理設置問題，讓學生理解學習此科目的作用和意義，利于提高學生課堂學習的積極性，讓學生從內(nèi)心中喜歡信息技術(shù)課程，促進信息技術(shù)教學高效實施。如在講解“如何使用順序語句化幾何圖形”時，教師可向?qū)W生導入故事，在logo 編程賽場中，選手可利用計算機和一只小海龜進行畫長方形比賽，比賽結(jié)果是選手和小海龜畫的同樣快，此時，學生就會產(chǎn)生好奇心，教師應立即提出問題：“選手需要怎樣做才能和小海龜畫的同樣快呢？”在恰當?shù)臅r機設置問題，激發(fā)學生學習興趣，同時提高課堂效率。

（三）以學生為主體

在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要知道學生的主體地位，根據(jù)學生對信息技術(shù)知識的掌握水平，合理設計教學目標和內(nèi)容，將學生作為課堂主體，促使其緊跟教師思路，提高課堂學習效率。例如，使用logo 進行編程教學時，教師應循序漸進地設計教學內(nèi)容，可先讓學生簡單操作直線和弧線，然后理解復位、后退以及前進等命令，并認識其英文形式，如復位是clear screen、后退是back、前進是forward，在學生對簡單的命令了解之后，再進行實際的作圖教學，通過以學生為主體，引導學生高效學習信息技術(shù)知識[1]。

二、小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生興趣

當前，小學生接觸信息技術(shù)的時間較早，比如，學生們都喜歡玩兒游戲或者看視頻，但是在信息技術(shù)的學習上，卻沒有足夠的興趣，學生只有培養(yǎng)足夠的學習興趣，才能在課堂中高效學習，因此，在小學信息技術(shù)的教學過程中，如何創(chuàng)新教學思路是重點教學內(nèi)容。教師在授課過程中，應改變教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，在信息教學中融入學生喜愛的元素，提高學生的學習興趣。例如：在講解“漢字輸入”教學內(nèi)容時，如果單純讓學生以反復練習的形式鞏固學習內(nèi)容時，學生會認為學習方式枯燥。此時，教師可采用游戲比賽的形式，為學生設計“輸入小能手”的比賽，激發(fā)學生對信息技術(shù)的練習興趣，小學生的好勝心理較強，因此，可通過游戲比賽提高學生動手操作能力，使其在學習過程中聚精會神、全神貫注，快速領(lǐng)悟知識要點。

（二）融入其他學科知識，高效教學

當前，利用信息技術(shù)和基礎教育之間的融合已經(jīng)展現(xiàn)了較好的教學效果，通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡的應用，將各種教學資源進行整合、共享。小學生不僅要學習信息技術(shù)知識，還應學會利用信息技術(shù)知識解決實際問題。因此，教師可在教學過程中融入其他學科知識，促進學生高效學習信息技術(shù)。例如，在打字教學中，為提高學生學習熱情，可讓其選擇自己喜歡的文字內(nèi)容進行練習，如詩詞、故事、文化知識等，這樣學生在學習的時候，既完成了教學內(nèi)容，又加深了對其他知識的印象。在講解繪制圖形知識時，可聯(lián)系數(shù)學知識中應用的圖形，讓學生進行繪制，讓學生在學習信息技術(shù)的同時，對基本的圖形有更好的掌握。

（三）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，確定教學側(cè)重點

在小學信息技術(shù)的實踐操作過程中，教師可鼓勵學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)學習過程中遇到的問題，這樣教師就能了解到學生學習的盲點。在授課過程中更有針對性，通過對學生的疑問進行針對性講解，促使學生更清晰掌握信息技術(shù)知識，提高小學信息技術(shù)的教學效率。如在學習Scratch 編程時，當學生發(fā)現(xiàn)其中存在造型不協(xié)調(diào)的人物圖像時，就會產(chǎn)生疑問，“怎樣才能調(diào)整具體的人物形象？”這時教師可向?qū)W生重點講解利用Scratch 調(diào)整人物形象，通過課堂上鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，進而實現(xiàn)針對性教學，提高課堂教學效率[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應明確教學應遵循的原則，并通過創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生的興趣，融入其他學科知識，提高教學效率，同時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，確定教學側(cè)重點，創(chuàng)新教學方法，促進小學信息技術(shù)教學的高效實施，提高小學生的信息素養(yǎng)。