孫鵬

淄博職業(yè)學(xué)院

一、目前中職學(xué)生管理工作中存在的問題

1、班主任管理意識(shí)不足

中職班主任管理意識(shí)薄弱，是導(dǎo)致班主任管理工作實(shí)效性不高的根本原因。一方面，從教師個(gè)人的素養(yǎng)來看，教師的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)不高，作為班主任，沒有將班級(jí)管理工作作為工作的重點(diǎn)，責(zé)任心跟不上，本著只要學(xué)生不出大事就無所謂的態(tài)度。另一方面，對(duì)中職學(xué)生心理訴求掌握不夠。中職學(xué)生一般在十多歲，正處在青春期，有著十分叛逆的心理，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立，希望體現(xiàn)自己的價(jià)值，老師、家長(zhǎng)的勸導(dǎo)幾乎聽不進(jìn)去。很多班主任在班級(jí)管理工作中只是注重表面功夫，不管其實(shí)質(zhì)是什么樣的，只要不出事就好，不去主動(dòng)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，和主動(dòng)去探尋學(xué)生的心理訴求。

2、忽略了網(wǎng)絡(luò)信息等對(duì)學(xué)生的影響

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充滿了世界的各個(gè)角落，但是網(wǎng)絡(luò)確實(shí)一個(gè)大雜燴，有好的、有價(jià)值的信息，也有不堪入目的垃圾信息。許多老師會(huì)說學(xué)生不聽話，不接受老師的教導(dǎo)，但是為什么學(xué)生會(huì)這么叛逆？外來信息的影響占到了主要因素，中職學(xué)生一般都還處在青春期，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，而且接受新事物的能力超強(qiáng)，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以毫無阻礙的暢游在網(wǎng)絡(luò)世界中，然而這個(gè)年紀(jì)他們是不懂得篩選信息的好壞的，許多不利于心理健康發(fā)展的信息也被其所吸收，最后使其養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至影響學(xué)生三觀。也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，許多在學(xué)習(xí)、生活中受到小挫折的學(xué)生選擇了另一個(gè)寄托情感的場(chǎng)所——網(wǎng)絡(luò)游戲。無數(shù)學(xué)生因?yàn)橛螒蛴绊憣W(xué)習(xí)，最后放棄學(xué)習(xí)。

3、管理方式不當(dāng)

許多給中職學(xué)生上課的老師對(duì)學(xué)生存有偏見，他們認(rèn)為，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各方面能力相對(duì)較弱，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生居多，老師腦海里已經(jīng)形成的差生概念，這樣就降低了老師對(duì)班級(jí)管理的熱情和積極性，導(dǎo)致中職班級(jí)管理工作效率不高。班級(jí)內(nèi)部沒有一個(gè)完善的班級(jí)體制，班級(jí)班委的沒有起到帶頭作用，各班委分工不明，班級(jí)成員松散以，班級(jí)成員沒有班級(jí)榮譽(yù)感，增加了班主任管理工作的難度，也會(huì)導(dǎo)致中職班主任管理工作效率不高。

二、中職學(xué)生管理對(duì)策分析

1、建立健全管理制度

實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生管理必須做到有法可依，建立健全制度是促進(jìn)管理工作有條不紊進(jìn)行的基本可行性方式保證。中職學(xué)生管理過去存在以點(diǎn)輻面式教育模式，穩(wěn)固抓某一點(diǎn)管理，通過一點(diǎn)輻射至全面工作，這種管理模式存在欠缺，有待改善。中職學(xué)生管理中面臨面大，點(diǎn)多，線長(zhǎng)之特點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生管理工作應(yīng)以預(yù)防為主，防治結(jié)合方式。中職學(xué)生管理需根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況制定統(tǒng)一，合理，多層次教育制度，對(duì)情況有特殊變故著予以寬限考慮，對(duì)情節(jié)惡劣者予以嚴(yán)肅處分，獎(jiǎng)罰分明，松弛有度，以應(yīng)變實(shí)際管理工作快捷，有序進(jìn)入良性循環(huán)軌道。明確管理機(jī)制，穩(wěn)步管理?xiàng)l例，制定管理明細(xì)，讓學(xué)生有章可循，有章可依，對(duì)照管理?xiàng)l例，規(guī)范自身行為方式，管好自己。

2、建立良好的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，是提高中職班主任管理工作效率的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，具有親和力或親和力指數(shù)越高的老師，所帶的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越高，越愿意聽老師的話。這說明，越有親和力的老師，學(xué)生就越敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，充分展示自己，因?yàn)樗麄冎览蠋煵粫?huì)打擊他們，不會(huì)擺臭臉給他們，所以在學(xué)生眼里班主任老師就是朋友，他們?cè)敢夥睦蠋煹陌才拧闹新殞W(xué)生的心理特征方面來分析，大部分學(xué)生還處在青春期，他們雖說有叛逆的一面，但是更渴望在長(zhǎng)輩和老師面前能體現(xiàn)自己的價(jià)值。在融洽的師生關(guān)系氛圍中，老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，學(xué)生就會(huì)喜歡上老師所教的學(xué)科和所做的工作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高中職班主任管理工作的效率。

3、落實(shí)“情感”教育

“中職”作為教育體系重要組成部分和職業(yè)人才重要培養(yǎng)基地，祖國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)中愈來愈依賴技術(shù)性人才，對(duì)推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展具有歷史使命。建立校園自身建設(shè)和健全管理制度均是不同層面需求，現(xiàn)階段教育需拋卻理論束縛，完善教育教學(xué)實(shí)踐方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，塑造品行高尚，素質(zhì)一流的新型職業(yè)人才。在理性教學(xué)基礎(chǔ)上開展感性教育是“情感“管理核心所在。加強(qiáng)師生溝通是促進(jìn)良好雙邊關(guān)系的又一“情感“保證，互相尊重是溝通前提，自尊，自信，自強(qiáng)性格是學(xué)生情感教育三大因素，在尊重信任基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)，有效溝通。

4、發(fā)揮學(xué)生干部的作用

學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部是學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著重要作用。為增強(qiáng)學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識(shí)，平時(shí)要注重對(duì)他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進(jìn)行鍛煉和考驗(yàn)。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學(xué)生日常管理中協(xié)助學(xué)生科、團(tuán)委、專業(yè)部作大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。

面對(duì)學(xué)生，中職班主任一定要有三心，即“耐心”，“愛心”，“寬容心”。學(xué)生很多不懂事，是因?yàn)樗麄兊男睦磉€不成熟，這個(gè)時(shí)候就需要有教師和長(zhǎng)輩能有一愛心、一顆顆寬容的心原諒他們，能有一顆耐心能正確的引導(dǎo)他們，使其走向成熟。

隨著時(shí)代的變遷以及學(xué)生的變化，班主任工作永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)性，中職教師應(yīng)該針對(duì)新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整思路，不斷提高班級(jí)管理效率。