唐洪兵

四川省遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)鳳臺(tái)小學(xué)校

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作文成了教學(xué)中的重難點(diǎn)，因?yàn)樽魑耐梢泽w現(xiàn)小學(xué)生的綜合能力。尤其是對(duì)于小學(xué)三年的學(xué)生來說，他們開始學(xué)習(xí)著寫作文，屬于剛剛起步的時(shí)期。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一部分學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)語文教師要給學(xué)生梳理作文最經(jīng)?？吹降捏w裁和結(jié)構(gòu)，還要教給他們進(jìn)行初步寫作的相關(guān)技巧，為他們以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

小學(xué)生往往對(duì)寫作文不感興趣，所以往往也沒有具備正確的寫作態(tài)度，這就使他們的語文成績無法提升，從而產(chǎn)生自己學(xué)不好的恐懼心理。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生，他們之前并沒有接觸到這種字?jǐn)?shù)比較多的寫作方式，僅僅是進(jìn)行句子和段落的組合，這讓他們感受到很難適應(yīng)，所以在寫作活動(dòng)中也不太積極。

教師教學(xué)模式是需要進(jìn)行不斷完善的，在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的起步階段，一些教師為了可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，增強(qiáng)他們的寫作能力，往往會(huì)產(chǎn)生一些急功近利的心理，對(duì)小學(xué)生能力有過高的要求和期待。小學(xué)生因?yàn)閷懽魉竭t遲不提升，又對(duì)教師的教學(xué)方式不適應(yīng)，很容易產(chǎn)生大家都不滿意的情況，影響教學(xué)的有效性，使學(xué)生無法獲得提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體目標(biāo)

在小學(xué)三年級(jí)的語文作文學(xué)習(xí)中，教師主要是要帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)步，發(fā)揮他們的潛力，從而使他們具備一定的寫作基礎(chǔ)。起步時(shí)期的作文教學(xué)活動(dòng)主要是為增強(qiáng)小學(xué)生的寫作欲望，增長學(xué)生的見識(shí)，而且字?jǐn)?shù)不限。

小學(xué)起步作文教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的順序感，讓他們掌握基礎(chǔ)的寫作方法，合理地設(shè)置句子的結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況，再教給他們一些寫作的方法。另外，在相應(yīng)的活動(dòng)里面，教師也要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有意識(shí)的積累，做好相應(yīng)的標(biāo)記，最終使他們完成量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)他們的興趣

小學(xué)生在沒有進(jìn)入學(xué)校之前，已經(jīng)掌握了一些關(guān)于聽和說的能力。小學(xué)語文這門科目是幫助他們進(jìn)行系統(tǒng)地了解一些語言類的知識(shí)。在相關(guān)的文件中有關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)要求，它主要是要讓小學(xué)生可以聽到一些基礎(chǔ)的語言表達(dá)方法，寫出來自己想的事情，并可以寫出自己對(duì)這件事情的獨(dú)特感受。不過因?yàn)樽魑牡淖謹(jǐn)?shù)要求，很多小學(xué)生在剛開始寫作的時(shí)候，往往出現(xiàn)能夠把事情表達(dá)出來，可是沒有辦法落實(shí)在紙上面。針對(duì)這樣的問題，小學(xué)語文教師可以把難的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡單的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生口語交際的特點(diǎn)還有優(yōu)勢，并順應(yīng)他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助他們把嘴里表達(dá)的東西轉(zhuǎn)換成書面的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生推薦一些拼音的工具，因?yàn)樗麄兊臐h字的積累量不大，所以可以讓他們用一些拼音代替漢字，從而培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣。

（二）降低寫作要求

在進(jìn)行小學(xué)語文起步作文的練習(xí)時(shí)，很多小學(xué)生都感覺沒有事情可以寫出來，所以他們對(duì)寫作文還存在著一定的恐懼心理，這不僅僅不能促進(jìn)他們寫作能力和表達(dá)能力的提升，還會(huì)讓他們產(chǎn)生心理壓力，影響他們身心發(fā)展。小學(xué)生擁有很豐富的童心和情感，所以教師發(fā)現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性之后，要對(duì)他們表達(dá)的真情實(shí)感及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在具體的作文寫作中，小學(xué)三年級(jí)的語文教師更應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，把要求先放低，然后再逐步提升，從一句話到一個(gè)句子，然后再過渡到整個(gè)作文寫作。

例如在寫荷花的時(shí)候，教師就可以多給學(xué)生看一些荷花的相關(guān)視頻或者圖片，然后再要求學(xué)生進(jìn)行花朵、花骨朵等的描寫，發(fā)揮他們的想象能力。雖然每個(gè)部分的字?jǐn)?shù)都不會(huì)很多，可是組合在一起就可以很好地展示出荷花獨(dú)特的韻味。因此，教師要對(duì)小學(xué)生使用循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)他們逐漸提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)一些相關(guān)事物的主要方法之一，尤其是低年齡階段的學(xué)生，他們因?yàn)闆]有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)覺得沒有話可以說，而且會(huì)認(rèn)為寫作的活動(dòng)相當(dāng)困難。小學(xué)生了解世界的方式主要是通過自己的觀察，這也是他們獲得知識(shí)的最有效的方法。只有學(xué)生擁有了更加細(xì)致的觀察，才可以對(duì)相關(guān)的事物了解得更加深入，具備更多的真情實(shí)感。而只有把學(xué)生的深刻印象作為基礎(chǔ)，他們才可以更喜歡寫作的活動(dòng)，并可以把寫作的內(nèi)容設(shè)置得更加精彩。因此小學(xué)三年級(jí)的語文教師在進(jìn)行寫作活動(dòng)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。比如在剛剛開始訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，就需要讓他們先對(duì)事物進(jìn)行觀察。

例如學(xué)習(xí)寫作“春天的花”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生去野外觀察一下各種各樣的植物，感受春天的美好，從而為寫作積累一定的素材。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極想象

對(duì)于小學(xué)寫作活動(dòng)來說，學(xué)生的想象力占有很大的比例，這也是開展有效寫作活動(dòng)的一個(gè)重要的方面。因此在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要幫助學(xué)生樹立仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的想象力，增強(qiáng)他們對(duì)事物的關(guān)聯(lián)能力。在小學(xué)的寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要為學(xué)生營造相應(yīng)的寫作空間，并為他們創(chuàng)造一定的條件，從而讓他們進(jìn)行更加有效的寫作活動(dòng)。另外，教師也可以設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，引發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想，從而更好地進(jìn)行想象。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師必須要更加重視作文的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把語文知識(shí)和實(shí)際情況融合在一起，并且進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。另外，教師也要逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力。