蘇文軍

云南省大理市太邑鄉(xiāng)己早完小

口算能力對于學生以后的工作和學習有著重要作用，因此，在小學低年級數(shù)學教學中，教師需重點關注學生口算能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)口算訓練教學中，由于學生的思維受到了限制，因此無法取得滿意的教學效果。為此，教師應積極主動地思考教學方法，以此使學生的口算能力得到培養(yǎng)和提高。

一、創(chuàng)建教學情境，促進學生掌握口算技巧

在小學低年級數(shù)學教學中，若想要幫助學生學習口算，首先需要讓學生對口算的技巧進行掌握，學生在掌握口算技巧和方法后，才可以使自身的口算水平得到真正提高。在對學生進行口算技巧教學前，教師需對教學預案進行精心設計，可以創(chuàng)建與生活有關的教學情境，以此使學生對口算的技巧進行掌握。創(chuàng)建與生活有關的教學情境，是與學生生活經(jīng)驗進行結(jié)合，可以促進學生對“100 以內(nèi)數(shù)的加減法”計算進行思考，從而讓學生通過參與具體的實踐活動來對口算技巧進行感知。

二、強化算理理解，幫助學生提高口算速度

在小學低年級學生口算能力培養(yǎng)的教學中，重視學生算理的理解對于培養(yǎng)學生的口算能力具有重要的作用。但是有些教師在教學過程中，僅對學生的習題訓練進行重視，未對算理的理解教學給予關注，通過機械的練習來訓練學生的口算能力，因此，無法真正提高學生的口算水平。為此，教師應重視學生思維能力的發(fā)展，通過給予學生科學的指導來強化學生對算理的理解。比如，在對學生進行《20 以內(nèi)的進位加法》教學時，教師不但要指導學生對運算規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)，還要幫助學生對湊十法進行掌握，通過對算理算法的教學進行強化，可以使學生的口算速度得到提升。如，在計算“6+9”時，筆者向?qū)W生提出問題：同學們，你們可以快速地將這個算式的結(jié)果計算出來嗎？方法是？有的學生回答道：從6 那里借來“1”，然后將其與9 一起湊成10。筆者說道：非常好，那么，老師想知道為什么要從6 那里借“1”呢？學生：因為9 還差“1”就可以變成10，于是我就想到從6 那里借“1”。筆者繼續(xù)提問：那么，6 借出去“1”后，它還剩多少呢？為什么不可以反過來從9 借“1”給6 呢？學生回答：6 借出去“1”后，還剩5 個，由于10 和6 相差比較大，所以通常不從9借“1”給6。筆者在聽到學生的解釋后，在黑板上板書1-10 這10個數(shù)字，這樣可以讓學生對1、2、3……與10 的距離進行直觀的理解，以此讓學生對離10 越近的數(shù)就與10 的差距越小進行理解。然后，筆者繼續(xù)提問：假設要計算“6+8”呢？其他學生搶著回答：從6 那里借“2”給8。筆者看大家對算理已經(jīng)有了初步的感知，于是讓學生繼續(xù)列出幾個算式，并對其進行觀察，然后對其中的規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)和尋找，以此幫助學生對湊十法的規(guī)律進行總結(jié)。在進行口算教學時，教師應幫助學生對算理進行理解和掌握，以此促使學生的運算速度得到提高。

三、加強目的性的訓練，提升學生口算記憶

在為學生設計口算練習時，教師需明確練習目標，對合乎教學實際的目的性訓練進行精心設計，以此使學生的口算記憶得到提升。在訓練教學過程中，教師應對“牢固基礎，強化思維，靈活變通”的教學準則進行遵循，以此達到有效的口算訓練目的。（1）強化基礎練習。在對學生實施口算訓練時，教師必須注重學生對基礎知識的掌握，通過有效的教學方法來讓學生扎實所學知識。比如，在鍛煉低年級學生口算能力時，需從“認識10 以內(nèi)的數(shù)”這一節(jié)知識進行強化指導，可以讓學生試著通過擺小棒、圖片的方法來對口算進行練習，并幫助學生學會有機地結(jié)合加減法，接著再指導學生學習20 以內(nèi)數(shù)的運算方法，通過這樣的逐步練習，可以使學生的學習過程變?yōu)橐粋€整體，從而促進學生對基礎知識的牢固掌握。（2）加強靈活變通鍛煉。在進行口算加強時，需對學生實施靈活的變式練習，以此提升學生對口算練習的興趣，從而促進其主動地學習和思考。比如，教師在教學《整數(shù)四則混合運算》時，可以引導學生對口算題進行自主設計，以此使學生的靈活變通能力得到鍛煉。在培養(yǎng)小學低年級學生口算能力時，教師應通過創(chuàng)建教學情境來促進學生對口算技巧進行掌握，并強化學生對算理的理解和目的性訓練，以此幫助學生提高自身的口算速度和口算記憶，取得顯著的教學效果。

四、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們的課堂也與信息技術(shù)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)豐富的展示能力給教學帶來了重大的改變，尤其是對于對新鮮事物充滿好奇心的小學生，合理地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以取得事半功倍的效果。比如，在學習“小小養(yǎng)殖場”時，我們就可以利用多媒體將教材中提及的小白兔、小黑兔、藍色飲料等真實地展示在學生的眼前，通過豐富的圖像、聲音設計引起學生探究的興趣，從而讓學生帶著興趣去探索教學內(nèi)容，提升學生的口算效率。有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)其實是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的有效融合，我們應該繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，并且用現(xiàn)代化手段彌補傳統(tǒng)教學中的不足，從而提升學生的口算水平。

五、建立科學全面的評價方式

在素質(zhì)教育逐漸普及的現(xiàn)在，我們對學生的評價應當是全面的，不僅要注重學生最終的學習成果，還要注重學生在學習的過程中取得的進步與獲得的感悟。過去，教師往往只對學生的最終成績進行評價，這種單一的方式不僅是片面的，更是會嚴重地打擊學生學習的興趣和主動性。在口算教學中，我們更應當注重對學生采取生成性的評價方式，要注重體現(xiàn)出學生在日常學習中積累出的學習經(jīng)驗和在其中取得的進步。教師在評價過程中也要積極收納反饋，及時地對教學設計中的不足進行改進，這樣不僅能力體現(xiàn)出評價方式的科學性，對學生口算能力的全面發(fā)展也具有非常積極的作用。