趙宇婷

中國政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院

一、引言

目前，在高中階段政治教學(xué)中不同教師采取的教學(xué)方法不同，但其教學(xué)目的是相同的，都是為了提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中不管教師采取哪種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)不同就需要教師進(jìn)行詳細(xì)的了解之后采取有效的“分層”教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種能夠有效輔助教學(xué)展開教學(xué)活動，同時能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。能夠達(dá)到更好的幫助學(xué)生理解政治知識點的目的。

二、分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)注意的問題

分層教學(xué)法是一種能夠有效幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效方法，然而教師在將分層教學(xué)法落實到實際的教學(xué)過程中時，也需要教師注意一些問題，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。本人作為一名高中政治教師，為了使處于不同政治層次學(xué)生的政治水平都得到有效提升，在實際的教學(xué)中積極的將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，在高中政治課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下幾個方面。

（一）分層教學(xué)要科學(xué)

在將分層教學(xué)法運用于高中政治課堂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分層，這樣教師才能結(jié)合處于不同層次的學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)策略。當(dāng)然教師在對學(xué)生進(jìn)行分層之前，應(yīng)該對學(xué)生的實際政治學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，這樣才能做出科學(xué)的分層。有些教師積極的將分層教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，然而卻難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，最終影響了分層教學(xué)的效果。

（二）分層教學(xué)的目的要一致

高中政治教學(xué)的目的就是為了能夠提升學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，在教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的目的無非就是為了應(yīng)對考試，而作為教師要把政治教學(xué)建立在“教書育人”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠不僅學(xué)會知識應(yīng)對學(xué)科考試，還有養(yǎng)成良好的道德觀，樹立正確的品性。在教學(xué)中需要教師進(jìn)行分層教學(xué)，雖然采取的方式和策略不同，但最終的目標(biāo)則是提升活動教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)時間達(dá)到最大程度的發(fā)揮。

三、分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)任務(wù)要因人而異

隨著教學(xué)的不斷深入，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)的主要方法。在課堂教學(xué)任務(wù)中讓學(xué)生學(xué)會知識，記住知識教學(xué)的重點是政治教學(xué)的主要目的，而采用問題分層教學(xué)的方法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計因人而異最終達(dá)到教學(xué)效果有效提升的目的。教師應(yīng)在課堂中拋出疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以開放性的問題一石激起千層浪，讓不同層次的學(xué)生都能在問題的引出中，發(fā)表自己獨立的觀點，從而對高中政治充滿興趣。例如，在講《股票、債券和保險》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用“先學(xué)后教”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從字面意思上來講就是學(xué)生先學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點，教師最后做出補(bǔ)充。而對于本節(jié)課，教師可以首先提出問題并分層次進(jìn)行問題的設(shè)計：1.四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？（要求中等生指出不同投資方式的優(yōu)點和缺點）2.風(fēng)險最大、收益最高的投資方式是什么？（要求優(yōu)秀生盡量運用這部分知識去解決實際問題）3.給你10 萬元現(xiàn)金，你將如何進(jìn)行投資的選擇？讓學(xué)生結(jié)合教材利用十分鐘的時間進(jìn)行問題的尋找，可以小組合作也可以自己解決。這樣在以上敘述中教師做到明確要求、明確時間、明確內(nèi)容、明確方法。而學(xué)生在進(jìn)行分成學(xué)習(xí)的過程中也不至于無從下手。通過這些與教材內(nèi)容和學(xué)生層次相配套的問題設(shè)問，使不同層次的學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動他們學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)活動要采取分層合作

在政治教學(xué)中，想要實現(xiàn)分層教學(xué)的有效性，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的教育模式，依托教材的需要讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以層次的等同與異同劃分進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生在同齡人的幫助下，互補(bǔ)所短各取所需，逐漸拓展了視野，以多維的視角看待高中政治問題，例如：《揭開貨幣神秘面紗》教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對貨幣進(jìn)行充分的認(rèn)識，因為由于生活條件的不同每位學(xué)生對于貨幣的接觸不同，有的學(xué)生還停留在對紙幣的認(rèn)識，而有的學(xué)生已經(jīng)對銀行存款、信用卡、微信支付、支付寶、金融理財?shù)确矫嬗辛俗銐虻牧私?。針對這一情況，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，既要特別注意向不同層次的學(xué)生展示不同的貨幣，又要防止學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生?；诖瞬扇》謱雍献鞯姆绞礁軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，給不同階段的學(xué)生帶來合作性。對于接觸紙幣較多的學(xué)生可以讓學(xué)生來搜集我國貨幣的更新和不同面值的特征，對于接觸銀行卡、信用卡等比較超前的學(xué)生讓學(xué)生來介紹一下這些給我們生活帶來哪些便利。這樣在教學(xué)中認(rèn)識貨幣又對新的消費方式進(jìn)行有效的延伸并了解這些給我們生活帶來的便利，讓不同分層的學(xué)生學(xué)會合作。同時教師又能夠在充分尊重和保護(hù)學(xué)生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

四、結(jié)語

總而言之，教學(xué)過程是一個長期、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們教師在分層教學(xué)中切勿操之過急、急于求成，而應(yīng)當(dāng)是有目的、有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由簡到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。讓不同群體的學(xué)生都能主動參與到課堂實踐中來，讓其以一種輕松愉悅的狀態(tài)參與到具體的實踐教學(xué)中，滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。