劉慶勇

淄博職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)已成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種新型教育模式，是人們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要手段?；旌鲜浇虒W(xué)（B-learning）是在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning 純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的。混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認(rèn)為，學(xué)生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者能夠主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而解剖學(xué)名詞繁多，內(nèi)容枯燥乏味。另外，相對于高中來說，大學(xué)的授課速度快而內(nèi)容多，學(xué)生不能很快適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響解剖學(xué)的學(xué)習(xí)。在解剖學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，無法準(zhǔn)確理解、記憶教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生后續(xù)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

混合式教學(xué)在解剖課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)解剖理論教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合。既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性與創(chuàng)造性，把傳統(tǒng)解剖教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而克服傳統(tǒng)解剖教學(xué)方式的不足。其優(yōu)勢具體體現(xiàn)在：

一、混合式解剖教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了解剖課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多樣化

混合式解剖教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是極其重要的組成部分。

首先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle 教學(xué)管理系統(tǒng)平臺是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、開源、免費(fèi)的課程管理系統(tǒng)。Moodle 支持各種多媒體資源，如視頻、音頻、Flash、電子文檔和圖片等，這些資源使網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化；同時(shí)Moodle 提供了多種形式的教學(xué)活動，包含WIKI、討論區(qū)、在線作業(yè)、程序教學(xué)、測驗(yàn)和互動評價(jià)等，這些活動為網(wǎng)絡(luò)課程提供了在線交流、協(xié)作共建、師生互動和即時(shí)評價(jià)等功能。在課程管理方面，利用Moodle 角色管理功能可以為教師和學(xué)生委派角色，從而控制教師和學(xué)生在不同的活動模塊中的訪問權(quán)限；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中可以進(jìn)行分組教學(xué)和成績管理等。

二、混合式解剖教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

教師首先建立起豐富的解剖教學(xué)資源庫，將解剖教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。如把解剖微視頻的視頻、臨床教學(xué)視頻、ppt、試題、微課等等這些資料，傳入相應(yīng)的模板，以待學(xué)生使用。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。充分完善WIKI、討論區(qū)、在線作業(yè)、程序教學(xué)、測驗(yàn)和互動評價(jià)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)模板，每個(gè)模板要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與學(xué)生互動。最后，完善軟硬件基本公共工程建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)生可在家中、教室和宿舍等場所都可以隨時(shí)登錄資源服務(wù)平臺開展自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化和靈活化，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、混合式解剖教學(xué)模式為實(shí)踐性教學(xué)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

實(shí)踐性教學(xué)是解剖教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)解剖學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。而混合式解剖教學(xué)使學(xué)生雖然沒有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，但能夠清晰地觀察辨認(rèn)標(biāo)本、模型，增加感性認(rèn)識。混合式解剖教學(xué)模式能通過視頻指導(dǎo)學(xué)生，辨認(rèn)和操作與解剖學(xué)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，如臀部肌肉注射部位、三角肌注射部位、淺靜脈注射、灌腸、導(dǎo)尿、人工呼吸、胸外心臟按壓、血壓測量、指壓止血術(shù)等，這些知識在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，就有了一個(gè)清晰的印象，為以后解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下了良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、混合式解剖教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

混合式解剖教學(xué)模式，在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中，就要求學(xué)生從預(yù)習(xí)舊知識開始，通過導(dǎo)引，引出新知識，又通過課件、視頻等等的學(xué)習(xí)，在該過程中讓學(xué)生多動手、多動腦，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性和積極性。課后的在線作業(yè)和測驗(yàn)，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，完善了教學(xué)評價(jià)。通過混合式解剖教學(xué)過程，一方面學(xué)習(xí)掌握了解剖理論課的有關(guān)知識，對理解和消化理論課教學(xué)內(nèi)容，加深、鞏固、記憶都大有裨益；另一方面對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析與解決實(shí)際問題能力也舉足輕重。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚”。只要讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程，體會到學(xué)習(xí)的快樂，能夠在課堂和教材外也能獲得知識，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)和參與實(shí)踐創(chuàng)新的精神，有了這種精神，他們學(xué)習(xí)的積極性才能調(diào)動起來。改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)忠實(shí)執(zhí)行者的角色，成為自主的參與者的角色。教師也只是課堂學(xué)習(xí)的參與者、主持者和促進(jìn)者。這就使得學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的被動者轉(zhuǎn)換為主動者，發(fā)揮了他們應(yīng)有的積極性。

五、混合式解剖教學(xué)模式大大提高師資水平

混合式解剖教學(xué)對解剖學(xué)教師提出了更高的要求，教師既要掌握解剖學(xué)知識，又要了解現(xiàn)代臨床先進(jìn)技術(shù)，并且把這些資料，有選擇性的輸入Moodle 教學(xué)管理系統(tǒng)平臺。故應(yīng)加強(qiáng)解剖學(xué)學(xué)科組、教研室的作用，積極開展教學(xué)研究及相應(yīng)內(nèi)容的篩選甄別。同時(shí)要求教師深入臨床實(shí)踐，掌握醫(yī)學(xué)新進(jìn)展，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的Moodle 課程管理平臺，以適混合式解剖教學(xué)的需要?？梢圆捎米叱鋈ァ⒄堖M(jìn)來的方法，學(xué)習(xí)、博取眾多兄弟院校解剖學(xué)教學(xué)特色，為我們所用，不斷提高和完善混合式解剖教學(xué)水平。

混合式教學(xué)模式在解剖學(xué)課堂中應(yīng)用,有著重要的作用和廣泛的意義。以上是對此淺顯的認(rèn)識，請各位同仁商榷。