張賢

江蘇省南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)

在新課程的背景下，我們對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的閱讀量有了更高的要求。除了基本的課內(nèi)閱讀外，教師應(yīng)該有效的結(jié)合課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考，從而有效提升其閱讀思維能力，對(duì)寫作水平的提高也有一定的幫助。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生的課外閱讀留有一定的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇一種能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠激發(fā)閱讀熱情，并合理的安排課下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，高效的提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)中高年級(jí)語文課外閱讀面臨現(xiàn)狀

（一）教師理念過于傳統(tǒng)，忽視了課外閱讀

一些教師的理念過于傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)文章的閱讀學(xué)習(xí)，而沒有必要將精力用在課外閱讀上，這種理念會(huì)很大程度上的限制學(xué)生閱讀量的積累，使學(xué)生的閱讀能力的提升效率降低，不利于學(xué)生更高層次的閱讀水平的培養(yǎng)。同時(shí)，教師由于忽視了課外閱讀的重要性，沒有為學(xué)生的課外閱讀留有充足的時(shí)間和空間，因而導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不能很好地利用自己的課下時(shí)間去積累閱讀量，學(xué)生的閱讀僅僅局限于課本中的文章，學(xué)生的閱讀量較少也就不能提升學(xué)生語文閱讀的思維能力，不利于學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的提升和發(fā)展。

（二）不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生閱讀過于被動(dòng)

由于教師一味地將課文內(nèi)容作為主體，因而使學(xué)生的課堂閱讀過于被動(dòng)。而小學(xué)生的年齡尚小，采取被迫式的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)課文閱讀產(chǎn)生抵觸的心理，不能夠集中精力去分析文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。而興趣是最好的老師，如果學(xué)生不能夠產(chǎn)生文章閱讀的興趣，也就不能夠更好的理解文章中所要傳授給學(xué)生的知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。除此之外，教師不重視鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，就不能合理根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀的延伸，因此課堂內(nèi)容過于枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)中高年級(jí)語文課外閱讀的重要性

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言已經(jīng)有了屬于自己對(duì)事物的看法和見解。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和思考，從而提升自身的語文閱讀能力和寫作水平，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課外閱讀的文章除了課本中的形式外，還有一些其他文體形式的文章，能夠使學(xué)生接觸到更多的閱讀知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更愿意進(jìn)行文章的閱讀，進(jìn)而能夠利用課下業(yè)余時(shí)間進(jìn)行語文閱讀的練習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)的效率。

三、進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)語文課外閱讀教學(xué)的有效策略

（一）改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合

首先，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在語文教學(xué)的過程中將課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀為輔，有效地將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》一課時(shí)，教師可以首先將課本外的有關(guān)黃繼光的人物事跡講給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中黃繼光的事跡。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間，多去閱讀一些相關(guān)的英雄實(shí)際的書籍，這樣在學(xué)生看到課文內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)更好地完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更愿意完成語文文章的閱讀理解和分析等內(nèi)容。

（二）引入課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在課堂中，教師可以將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，或者與課文內(nèi)容息息相關(guān)的課外閱讀材料，進(jìn)而能夠豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在小學(xué)中高年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了一定的閱讀理解基礎(chǔ)，因此在這一階段教師可以向?qū)W生推薦一些名著等書籍，使學(xué)生通過閱讀這些書籍提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，同時(shí)也能夠有效的提升自身的閱讀能力和寫作水平。同時(shí)，將課外閱讀引入課堂，可以使學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，充分利用好自己的時(shí)間進(jìn)行閱讀。將課外閱讀有效的融入課堂之中，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的有效途徑之一，因此教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施。

（三）建立圖書角，為學(xué)生閱讀提供條件

一些學(xué)生由于家中沒有豐富多樣的課外書籍，或者由于自身自主能力差，課下的時(shí)間多用于玩耍上，因此不具有良好的課外閱讀的條件。于是，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)圖書角，并且為學(xué)生的課外閱讀提供一定的時(shí)間和空間。在基本的課文內(nèi)容教學(xué)以外，教師應(yīng)當(dāng)抽取一定的時(shí)間留給學(xué)生閱讀課外書籍，并且豐富圖書角的書籍種類，鼓勵(lì)學(xué)生將自家書籍在同學(xué)之間相互分享，這樣學(xué)生就能夠閱讀更多書本中沒有的文章，進(jìn)而豐富自己的閱歷。同時(shí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能夠一定程度上的放松學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在給學(xué)生提供樂趣的同時(shí)，也提高的學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、分析和總結(jié)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，還有助于學(xué)生語文寫作能力的提升，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)意識(shí)。但是，在小學(xué)的教學(xué)中，教師更多地注意課內(nèi)文章的教學(xué)，而忽視了學(xué)生課外閱讀的重要性，因而限制了學(xué)生閱讀量的積累，不利于學(xué)生知識(shí)面的延伸。為了改變這一現(xiàn)狀，教師對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅僅局限于課本的基本學(xué)習(xí)，還能夠通過課外閱讀更為高效地提升自身的閱讀能力和寫作水平，從而使學(xué)生能夠?yàn)榻窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出更多的全能型人才。