趙悅

隨著我國(guó)高等職業(yè)院校教育建設(shè)的不斷完善，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視并完善教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其隨著近年來(lái)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要求的提出，更使得高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解決。本文將對(duì)“雙師型”教師定義進(jìn)行簡(jiǎn)述，從貼合高職院校發(fā)展的角度探討如何有效開(kāi)展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)辦法。

1 “雙師型”教師定義概述

“雙師型”教師的定義是教育部于2002年針對(duì)《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》中提出的，所謂“雙師型”教師首先是對(duì)于“雙師素質(zhì)”概念的另一闡述，可以說(shuō)“雙師型”教師要求高職院校教師具備“雙師素質(zhì)”，既要有教師職業(yè)素養(yǎng)，又要具備教師行業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠在實(shí)際教學(xué)中主持教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目且作為講師，授課效果也要好。與此同時(shí)，對(duì)于“雙師型”教師定義的闡述，也是對(duì)于傳統(tǒng)高校教師的區(qū)分和激勵(lì)，通過(guò)不斷以“雙師型”教師定義規(guī)范和要求自己，有效實(shí)現(xiàn)高職院校理論教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，從而切實(shí)提升高職院校教學(xué)成效。

2 當(dāng)前我國(guó)"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏完善"雙師型"教師制度

隨著我國(guó)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)“雙師型”高職教師來(lái)源非常單一，并且數(shù)量不多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其對(duì)于教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授力以及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)力等方面較弱，不能很好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的需求，從而產(chǎn)生較為明顯的差距。與此同時(shí)，高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)缺乏完善的教師制度，致使當(dāng)前很多高職院校在引進(jìn)人才時(shí)較為單一，且不能很好的引進(jìn)到既滿(mǎn)足理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又滿(mǎn)足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，從而無(wú)法切實(shí)推行高職院校"雙師型"教師建設(shè)進(jìn)程。

2.2 "雙師型"師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，一些問(wèn)題也逐漸涌現(xiàn)了出來(lái)，其中最為主要的一部分就是由于“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理而造成的高職院校師資需求不足的問(wèn)題。與此同時(shí)，在我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的背景下，所映射出來(lái)的恰恰是師資力量的嚴(yán)重短缺。致使高職院校師資結(jié)構(gòu)過(guò)于極端化，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次普遍偏低，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和其他優(yōu)秀教師資源，從而嚴(yán)重影響了高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，其次在高職院校中對(duì)于職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和編排不夠合理，致使職稱(chēng)結(jié)構(gòu)過(guò)于側(cè)重和偏向理論教學(xué)方面，從而不利于高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 缺少"雙師型"師資隊(duì)伍保障管理體系

隨著高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷發(fā)展，我們也發(fā)現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中隊(duì)伍教師素質(zhì)的要求也在不斷提高，這是因?yàn)獒槍?duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都是保障教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前我國(guó)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，部分地區(qū)、學(xué)校不能很好的建設(shè)和完善“雙師型”師資隊(duì)伍保障管理體系，從而一個(gè)致使教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)不能集中進(jìn)行，產(chǎn)生了一定的片面性和階段性，從而產(chǎn)生了培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不匹配、師資培訓(xùn)過(guò)于追求數(shù)量而忽略了教師全面素質(zhì)的提高等等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3 "雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

3.1 制定雙師型教師標(biāo)準(zhǔn);拓寬“雙師型”教師引進(jìn)渠道

通過(guò)對(duì)于高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)的調(diào)研來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想切實(shí)改觀學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的模糊認(rèn)識(shí)，最主要的還是要明確“雙證”、“雙師”的認(rèn)識(shí)和界定，從而以較為完善的雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)避免多數(shù)教師盲目學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)際教學(xué)技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，面向大多數(shù)高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中所出現(xiàn)的來(lái)源單一的問(wèn)題，高等職業(yè)院校必須要從源頭入手，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的拓寬“雙師型”教師引進(jìn)渠道有效加大高職院校對(duì)于雙師型人才的引進(jìn)力度。同時(shí)，在雙師型人才的引進(jìn)過(guò)程中，要注意不能將目光局限在教育領(lǐng)域，對(duì)于相關(guān)企業(yè)、科研單位中一些具備教師授課能力的且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的優(yōu)秀人員，也應(yīng)納入考量范圍內(nèi)，從而有效發(fā)揮一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)人員的標(biāo)桿引導(dǎo)作用，有效促進(jìn)高職院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程。

3.2 轉(zhuǎn)變“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)觀念;加大政府扶持力度

高職院校教育的發(fā)展源于教師的共同努力，因此，在高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，必須要將教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升作為關(guān)鍵進(jìn)行考量。尤其隊(duì)伍“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，其是一項(xiàng)系統(tǒng)且全面的教育教學(xué)工程，不是一朝一夕就能完成的，需要一步一個(gè)腳印逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)、逐漸完善。而在這養(yǎng)一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，也必然需要社會(huì)各界以及地方政府的支持，從而為高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)提供強(qiáng)有力的扶持保障。各級(jí)人民政府需要明確“青年興則國(guó)家興”的道理，在推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育建設(shè)的過(guò)程中發(fā)展高等職業(yè)教育內(nèi)容，有效發(fā)揮政府的骨干示范作用，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)各界對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重視。除此之外，針對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)政府資源的扶持，因此，政府應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變“雙師型”建設(shè)觀念，明確深化教育改革的重要意義，加大對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的投資極度，通過(guò)經(jīng)費(fèi)扶持、資源引進(jìn)等多種途徑，切實(shí)幫助高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，有效推動(dòng)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

3.3 重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);定期開(kāi)展培訓(xùn)

隨著高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷推進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，仍有部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，不能提起足夠的重視，甚至在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中只做表面功夫，流于形式。因此，在高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要起到良好的帶頭作用，通過(guò)加強(qiáng)自身對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視，充分引領(lǐng)大家提升對(duì)于“雙師型”建設(shè)在高職院校教育發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而帶領(lǐng)大家共同建設(shè)和完善高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，為保障高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)成效，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)力度，通過(guò)對(duì)于引進(jìn)人才統(tǒng)一安排到第一線(xiàn)進(jìn)行教育實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其掌握實(shí)際教學(xué)技能、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為教學(xué)一線(xiàn)培養(yǎng)一批貼合學(xué)生發(fā)展并適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)需求的優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)保障高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)成效的長(zhǎng)期性，通過(guò)定期開(kāi)展強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)的職中培訓(xùn)，有計(jì)劃有秩序的將教師派遣到一線(xiàn)企業(yè)、科技工廠、實(shí)驗(yàn)室等地方進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，使教師能夠在切實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)有效強(qiáng)化夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為永葆高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)成效不斷注入新的教育理念和教學(xué)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，我們必須要關(guān)注迎合時(shí)代發(fā)展的特色的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過(guò)不斷加強(qiáng)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)為職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)時(shí)關(guān)注我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)提出解決方案，以一批高素質(zhì)精專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷發(fā)揮其在高等職業(yè)教育過(guò)程中的重要作用，切實(shí)推進(jìn)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)全面型技術(shù)人才。

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究，課題編號(hào)：2018SJA0751。

（作者單位：南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院）