李婧

【摘 要】在信息飛速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)成為人的重要素養(yǎng)之一，由此信息技術(shù)課程也成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。如何更好更快地提升高中生信息素質(zhì)，更快地提升高中信息技術(shù)課程效果，成為了信息技術(shù)課程的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);微課教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

近年來(lái)，伴隨新課改的全面落實(shí)，高中教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力等，把微課和信息技術(shù)教學(xué)充分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將主要圍繞微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性展開(kāi)分析，并提供具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)策。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

1.提高教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)具體流程可分成以下幾部分：課前內(nèi)容預(yù)習(xí)，課上技能鍛煉、課后教師引導(dǎo)，從步驟來(lái)看與以往教學(xué)方式并無(wú)較大差別，此種課堂的主要特征體現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成了師生在教學(xué)過(guò)程中角色的定位，這一行為極大的豐富的課堂資源。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教師可結(jié)合具體狀況改善翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)計(jì)劃的合理性和科學(xué)性。

2.便于學(xué)生和教師的互動(dòng)

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和使用，微課已變成主流教學(xué)手段，在高中信息技術(shù)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，其教學(xué)重點(diǎn)在于上課前上傳好教學(xué)視頻資源，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課上把其劃分成不同小組進(jìn)行探討，教師則要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源共享與師生溝通還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施微課教學(xué)，過(guò)去教學(xué)模式中存在的人文性與工具性不均衡等問(wèn)題被有效解決，大大提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

高中信息技術(shù)教學(xué)模式和以往相比有很大轉(zhuǎn)變，以往的高中信息技術(shù)課多分為三種：基礎(chǔ)知識(shí)講解、操作技能訓(xùn)練和其他內(nèi)容。由于教材內(nèi)容比較單一，教師一般采取講授式的教學(xué)方法，教學(xué)模式也多為學(xué)講模式，因此學(xué)生體會(huì)不到課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，只能一味的接受教師傳授的重點(diǎn)，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。但是隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式有了很大的改變，很多都以提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主。高中生信息素養(yǎng)提升尤為關(guān)鍵。高中生需要在正式步入社會(huì)之前了解什么是信息社會(huì)，了解信息社會(huì)的發(fā)展歷史并適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展更新，還要對(duì)信息技術(shù)保有敏感度。

1.構(gòu)建微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在高中生處于泛在學(xué)習(xí)時(shí)代，身邊可以用來(lái)學(xué)習(xí)的工具不僅僅是教材書(shū)本，也可以是網(wǎng)絡(luò)、各種便攜的移動(dòng)設(shè)備。學(xué)生可以利用教師在平臺(tái)上發(fā)布的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了知識(shí)來(lái)源單一的情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，篩選微課中的知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，從而提升信息素養(yǎng);通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解到獲取知識(shí)的方式不是唯一的，還可以通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)的敏感度。教學(xué)活動(dòng)、作品展示、思維導(dǎo)圖，都是全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的手段，通過(guò)構(gòu)建微課教學(xué)模式，從線上到線下積極培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.落實(shí)分層教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，教師要事先整合好課程內(nèi)容，用分層教學(xué)法制作出符合學(xué)生特點(diǎn)的微視頻，讓其課程學(xué)習(xí)具有層次化特征。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，大部分教師使用的是都是集演、練、講為一體的教學(xué)形式，此方法無(wú)法照顧到所有學(xué)生，從頭到尾都是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師要合理劃分此門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，比如在講解信息特點(diǎn)時(shí)，可從載體價(jià)值性、依附性、共享性以及實(shí)效性等方面為學(xué)生剖析，創(chuàng)作4個(gè)視頻，第一方面以學(xué)習(xí)材料與生產(chǎn)技術(shù)為主;第二部分以電視新聞為主，新聞是媒介信息;第三部分以教材書(shū)籍與互聯(lián)網(wǎng)信息為主;最后一個(gè)部分則以天氣預(yù)報(bào)、交通信息等為主。

3.視頻演示和實(shí)踐操作

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師使用微課展開(kāi)教學(xué)，是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)剖析與講解，對(duì)相關(guān)操作性要點(diǎn)使用流程區(qū)分的方式，為學(xué)生創(chuàng)作出帶有整體操作流程的視頻，讓其能在模仿性學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)需要掌握怎樣應(yīng)用此技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息搜索，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)搜索的常用互聯(lián)網(wǎng)用具眾多，早期的雅虎是一種目錄搜索引擎，但根據(jù)搜索引擎可劃分成三種模式。第一種是關(guān)鍵字（全文）搜索引擎，第二種是元搜索引擎，第三種則是目錄搜索引擎。教師在制作微課視頻時(shí)要針對(duì)第一種演示谷歌、百度、搜狗等搜索的操作流程;針對(duì)第二種展示網(wǎng)易、新浪等搜索的操作流程，協(xié)助學(xué)生了解各種各樣的網(wǎng)站與利用率較高的搜索引擎形式。與此同時(shí)，教師要列出各個(gè)種類(lèi)的搜索條目，要求學(xué)生結(jié)合具體情況，有針對(duì)性的選用搜索方式。需要注意的是，教師要控制好微視頻的時(shí)間，不可大于十分鐘，而且要側(cè)重分析和研究重點(diǎn)內(nèi)容，把控好教學(xué)節(jié)奏。

4.微課促進(jìn)課后提升

任何學(xué)科課堂學(xué)習(xí)后，課后提升階段都非常重要，教師為學(xué)生提供網(wǎng)站、視頻，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容自學(xué)，這些資源的內(nèi)容大多是開(kāi)放性?xún)?nèi)容，不以知識(shí)講解和技能訓(xùn)練為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，建立健康、客觀的信息觀，提高對(duì)前沿信息技術(shù)的敏感程度，學(xué)會(huì)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移深化，培養(yǎng)正確的信息的觀念和思想。利用微課視屏結(jié)合教學(xué)知識(shí)，學(xué)生自學(xué)完成之后，要提供學(xué)習(xí)心得，心得的表現(xiàn)形式不限，可以是成果性的作品、也可以是感想。這部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)起到深化作用，教師可以在第二節(jié)課上前對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以展示學(xué)生作品，讓學(xué)生互評(píng)。此部分是師生、生生之間的交互，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)起到銜接幫助。課后深化是整個(gè)微課教學(xué)模式的拓展部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新、建構(gòu)自己的知識(shí)體系起到強(qiáng)化和促進(jìn)。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是適應(yīng)新課改發(fā)展的主要手段。處于信息時(shí)代的信息技術(shù)課應(yīng)該呈現(xiàn)和以往信息技術(shù)課不同的面貌，新的時(shí)代造就新的人才更需要新的教學(xué)模式，只有教師不斷地進(jìn)步鉆研，才能培養(yǎng)出更好的學(xué)生，使其發(fā)展成為社會(huì)需要的人才。推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梅海蓮.微課在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（10）：63-64.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）：14.