楊奇

【摘 要】語文是非常重要的一門學科，語文課是素質教育的基礎，學習語文可以讓學生接受正確的價值觀，人生觀。但語文在學生眼中卻是一門比較枯燥的學科，因為需要背誦，識記的內(nèi)容偏多，尤其是在低段語文教學中，學生在學習的過程中很難提起興趣。作為小學語文老師，首要任務就是培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生主動性，因此就需要教師在一定程度上將核心素養(yǎng)合理有效的融入到小學低段語文教學當中，幫助學生更好的學習語文。

【關鍵詞】小學低段語文;核心素養(yǎng);有效滲透

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0125-01

一直以來語文這一學科都深受重視，它不僅是我們國語的前言，更是學生素質教育的基礎。因此，從小學時期入門就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。

一、小學語文教育的重要性

語文，它是我們最重要的交際工具，是用來學習其他學科和科學的基礎，小學時期的孩子們就如同一張空白的紙，需要老師幫助引導他們在上面勾勒正確的軌跡。因此語文不僅僅是用來傳授母語，更是用來傳授知識的。

語文教育是小學教育中的重心，一個人剛開始的聽、說、讀、寫能力都是在這一時期得到發(fā)展。在小學時期養(yǎng)成的行為習慣，有極大可能會伴隨他走完初中，高中，甚至大學乃至一生，所以作為小學語文老師要極其重視對學生的教育，熏陶，要做到以身作則。學習語文，不僅僅是用來學習知識，應對考試的，更重要的是要在小學時期幫助引導學生奠定良好的素質基礎，形成良好的人格，樹立正確的價值觀，人生觀。因此語文教育在小學時期入門階段尤為重要。

二、核心素養(yǎng)

《全日制義務教育課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”四個方面，對于低段小學生來說，這些顯得深奧難懂，但教師可以在淺層次上向學生解釋核心素養(yǎng)，用一種簡單容易理解的方式讓學生去了解明白。在小學階段核心素養(yǎng)理念指導下的教學主要是提升學生的修養(yǎng)和知識能力。語文教師在小學語文教學中貫徹核心素養(yǎng)的理念可以充分調(diào)動學生學習的主動性，積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生整體能力。更要重視對學生的文化熏陶和審美觀念的培養(yǎng)。因此在小學低段語文教育中有效滲透核心素養(yǎng)是極其重要的[1]。

三、如何將核心素養(yǎng)有效的滲透到小學低段語文教學當中

將核心素養(yǎng)滲透到語文教學中基本通過以下幾個方面：

1.通過語言的整體感知滲透到教學當中。

在小學低段語文教學過程中，教師可以引導學生對課本上課文中語言進行整體感知與理解，感知語言節(jié)奏，教師可以用詞及句子語氣等方面進行調(diào)整，為了達到預期效果，教師可以讓學生進行反復誦讀課文，用心去讀，使學生在誦讀課文的過程中感知句子中所描寫的美與情，生成語感，逐漸體會到文字的美，從而達到教學目的。

例如學?！逗扇~圓圓》這篇課文，它的詞匯簡單，通過小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的話語來表現(xiàn)出荷葉的美，學生反復誦讀的過程中，可以體會到漢語言的音律節(jié)奏美，從而激發(fā)學生對語言文字的興趣，文章重點除了生字詞的講解之外，主要在于教師對于課文誦讀的引導，引導學生對語言整體的感知，體會韻律美，陶冶情操，有效的將核心素養(yǎng)滲透到了教學當中。

2.鼓勵學生進行表達，提升語言應用能力。

教師在進行授課的同時也要注意考慮到學生表達能力，語言運用能力的培養(yǎng)，交流表達能力是每一個學生生存與發(fā)展必備的能力，也是每一位學生獲得發(fā)展的基礎，是適應未來社會發(fā)展的根本，良好的溝通交流能夠促進小學生更好地發(fā)展，同時其社會性也能獲得提升[2]。

例如：在學習《動物王國開大會》這篇童話故事的時候，老師可以先將這則童話故事先講給同學們聽，再讓同學們誦讀一遍，了解其中的人物與故事情節(jié)，將全班同學分成幾個小組，給每個小組都分發(fā)一些角色扮演的小卡片（老虎，狗熊，狐貍，大灰狼....），讓同學們自己選角色然后去扮演這則童話故事，在同學們都準備好之后，抽選幾組學生到講臺上來分別表演這則故事，引導學生用自己的語言和朋友們一起演繹出這個故事來。然后老師提出問題，比如“為什么狐貍說狗熊說一百遍大會也開不起來？后面狗熊又是如何跟大家說的呢？”，引導學生進行回答，最后老師進行總結，告訴同學們這篇故事要告訴我們哪些道理，讓同學們自己來說一說。課堂教學中，師生相互之間進行交流，實現(xiàn)了語言交流表達的鍛煉效果，從而促進學生語言交流素養(yǎng)的提升。

3.注重文化品位，實現(xiàn)文化傳承，提高語文文化的素養(yǎng)。

語文是一種文字的學習，也是文化的傳承。在課堂上，老師可以適當?shù)慕o學生們讀一些適合小學低段閱讀的較好的文章，和一些名家寫的詩歌，培養(yǎng)熏陶學生鑒賞審美的能力，課外也可以推薦些好的課外讀物給學生進行閱讀積累。中華文化博大精深，這些都需要傳承下去，在教學過程中，注重民族文化的滲透融入，將民族文化融入到日常課堂教學內(nèi)容中，在教學過程中傳承我國的優(yōu)秀民族文化，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)。通過提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的途徑實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高[3]。

例如端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，學習《端午粽》一文不僅讓學生學習新的知識還讓學生感受到了民族文化，了解了端午節(jié)與屈原的愛國故事。

教師可以借助多媒體教學幫助學生了解端午節(jié)的由來，聽一聽屈原的故事，看一看包粽子的過程，深入的感受一下民族文化的魅力，從而在有形的粽子中，屈原的故事里，愛國的情感中獲得更深的民族情感、文化。循序漸進地讓文化深入學生的內(nèi)心思想，促進學生人格素養(yǎng)的提升。

結束語

小學低段語文教育中核心素養(yǎng)的有效滲透對學生學習有很大助益，根據(jù)學生的實際情況，明確教學目標，教學內(nèi)容。從學生語言的感知、文本的品味、語言的應用、思維的培養(yǎng)、文化的滲透等幾個方面實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實。語文老師要了解學生的特點，了解學生不同的興趣愛好，尋找共同點，借此提升教學效率，促進學生素養(yǎng)的提升，使學生得到全方面的發(fā)展。

參考文獻

[1]廖素蘭.芻議基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略[J].讀與寫，2019，16（21）：72.

[2]李君霞.淺談在小學語文古詩詞教學中滲透一點核心素養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019，（5）：48.

[3]鐘海艷.小學語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育[J].語文課內(nèi)外，2018，（35）：201.