謝容青

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，更是主要的學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及核心素養(yǎng)也有著極為重要的影響。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的新模式。但在新課程改革的背景下，高效課堂的構(gòu)建仍存在諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，以構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升英語(yǔ)課堂管理效率。文章通過對(duì)目前高效課堂視角下的小學(xué)英語(yǔ)課堂管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學(xué)英語(yǔ)課堂;管理措施

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0172-02

前言

小學(xué)生由于剛剛踏入校園，且年紀(jì)較小，還沒有完全融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，且天性愛玩好動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)上的壓迫感，因此，課堂中的教學(xué)時(shí)間對(duì)小學(xué)生有著關(guān)鍵性的影響，由于學(xué)習(xí)意識(shí)還沒有形成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且理解能力也較差。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格差異化，在有限的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著關(guān)鍵性的影響。

一、高效課堂視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高效課堂簡(jiǎn)而言之便是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生良好的互動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，幫助學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得教師與學(xué)生都有所收獲。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上應(yīng)試教育的影響，不管是教師還是學(xué)生，都將重心放在學(xué)生的考試成績(jī)上，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，也會(huì)側(cè)面向?qū)W生灌輸分?jǐn)?shù)的重要性，迫使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行死記硬背。久而久之，這種壓迫式的灌輸方式在很大程度上，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，因此課堂的教學(xué)效果較為低下，且與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)以及初衷背道而馳。以英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從聽力、口語(yǔ)以及寫作能力等方面著手，逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[1]。

但是由于多方面的原因，當(dāng)前英語(yǔ)課堂當(dāng)中仍存在諸多問題，有學(xué)生方面的原因，也有教師方面的原因，其中一個(gè)主要的因素便是教師與學(xué)生的重視程度不夠，在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方法較為單一，由于英語(yǔ)學(xué)科本身需要大量的詞匯為基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師在很多時(shí)候只是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)死記硬背，背單詞、背閱讀課文、背語(yǔ)法句子等，長(zhǎng)此以往，便造成惡性循環(huán)，過于枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生覺得乏味難懂，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在課堂當(dāng)中，也很難引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而高效英語(yǔ)課堂便是針對(duì)這些問題，并改進(jìn)創(chuàng)新，將更為科學(xué)合理化的學(xué)習(xí)方法全面落實(shí)到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，新課程改革當(dāng)中明確提出：英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，但是由于英語(yǔ)教師自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平有限等原因，導(dǎo)致大多數(shù)的英語(yǔ)教師在思想上并未積極轉(zhuǎn)變過來，在教學(xué)過程中，依然還是以教師為課堂主體，沒有落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，并未針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，忽略了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，且應(yīng)試教育的壓力對(duì)于學(xué)生而言，也越來越大，因此，目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，始終還是“啞巴英語(yǔ)”的模式，在課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)方法極為“安靜”，導(dǎo)致學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)方面很難得到有效的提升，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的未來發(fā)展[2]。

二、高效課堂視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂管理措施

1.要明確管理目標(biāo)。

不管是教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)于課堂教學(xué)管理而言，要從課堂方面以及學(xué)生方面著手，根據(jù)高效課堂的概念，應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)版塊：首先是對(duì)課堂進(jìn)行協(xié)調(diào)以及合理控制，再者要明確學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前，不管是學(xué)校還是課堂管理當(dāng)中，大多數(shù)情況下都是依賴于各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行強(qiáng)制性管理，這樣的方法雖然在短時(shí)間內(nèi)，能夠嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生們的言行舉止，但是從長(zhǎng)期的發(fā)展來看，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加不利于學(xué)生未來的發(fā)展，無(wú)疑是治標(biāo)不治本。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際狀況，采取人性化管理制度，在課堂教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

此外，課堂管理目標(biāo)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，只有在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能夠更好的完成課堂管理目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是實(shí)施課堂管理的衡量依據(jù)，不能夠過于追求課堂管理規(guī)范化，如過于關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的坐姿、過于強(qiáng)調(diào)課堂要安靜，過于要求學(xué)生之間的互動(dòng)等，這些管理細(xì)則會(huì)極大的影響教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成一定限制，打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.制定課堂管理細(xì)則。

無(wú)規(guī)矩不成方圓是一句俗語(yǔ)，但其中的道理是顯而易見的，科學(xué)合理的課堂管理細(xì)則有利于課堂管理的實(shí)施。小學(xué)英語(yǔ)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文學(xué)科完全不一樣，在日常學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)通過大量的習(xí)題以及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，聽、說、讀、寫、唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面的理解英語(yǔ)教材知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的目的。而科學(xué)合理的管理細(xì)則能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)[3]。在課堂管理中，特別是分組活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生會(huì)開小差，或者搗亂，這個(gè)時(shí)候老師必須要站出來恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)讓重新回到課堂當(dāng)中來。

3.落實(shí)課堂管理行為。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，減少學(xué)生的緊張焦慮感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著許多困難，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生在受到別人稱贊的時(shí)候，便會(huì)樹立極大的自信心，幫助學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，此外，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生尋找解決問題的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，科學(xué)合理的管理方法能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也與學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的影響。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索提升英語(yǔ)課堂管理效率的方法，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳映章.高效課堂視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂管理策略研究[J].考試周刊，2018（11）：106-106.

[2]邱海鵬.新視域下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂探析[J].文理導(dǎo)航，2017（27）：87-87.

[3]胡敏.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐與探索[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.