李月新 郭興波

【摘 要】在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)模式相對單一、僵化。教師是中心，他們只是向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生只能被動接受知識灌輸、少討論、少學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式實際上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。本文主要根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗以及相關(guān)的文獻對初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提高一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;合作;有效性

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0168-02

引言

獨立、合作和探究是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。而實際的小組學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀小組合作學(xué)習(xí)，以小組學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的過程中進行獨立探究，交流思想，交換意見，體驗探究過程。實現(xiàn)知識的快速提升，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作意識。并且這種方式更有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極應(yīng)用于初中物理教學(xué)實踐將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為積極的意義，本文對如何在初中物理教學(xué)中有效開展小組合作與學(xué)習(xí)的方式進行了一定的分析。

一、現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)時沒有注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。

很多老師在進行實際的教學(xué)的過程中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是簡單的對新的課程的傳授，進而對內(nèi)容進行一定的總結(jié)以及鞏固，最后根據(jù)這些上述的內(nèi)容進行一定的測試，這樣的環(huán)節(jié)仍然是當前大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式，而這樣的模式并不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是沒有真正落實國家的新課程改革的具體要求。

2.過于形式化的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

當前在進行實際的教學(xué)的過程中需要盡可能的使得其實際的教學(xué)方式更加多樣化，并且通過更加新穎化的教學(xué)形式使得其實際的教學(xué)效果得到較大的提升，然而一部分的教師對其中的重點有著一定的錯誤的理解，錯誤的將其形式的多樣化以及新穎作為實際的新課改的重點，而忽略了對其實際的教學(xué)質(zhì)量的要求，這就使得教師在實行新課改的過程中從根本上就弄錯了方向，新課程改革的目的是為了鼓勵教師通過更加多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生對其實際教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而不是放棄掉其實際的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)而更加在乎其方式，這對將會使得實際的物理課程的教學(xué)的有效性得到較大的降低。

二、初中物理開展小組合作的重要性

首先，在初中物理教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，鼓勵學(xué)生組成適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。隨著科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，社會的專業(yè)分工在未來將越來越精細。很多工作再靠單個人的能力將不可能完成，人類社會未來的大部分工作都將通過合作來完成。個人和團體在未來社會發(fā)展中的交流與合作正變得越來越重要。對于學(xué)生來說，物理教學(xué)比其他學(xué)科有更多的小組合作學(xué)習(xí)機會。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)能力和團隊意識，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。其次，初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施適應(yīng)了新課程改革的現(xiàn)狀。新課程的教學(xué)理念側(cè)重于科學(xué)探究和合作意識。物理教學(xué)作為物理教學(xué)的一部分，因其直觀，生動，實用的特點，在進行實際的教學(xué)的過程中將會更加易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中物理開展小組合作的策略

首先，我們需要全面深入地了解整個班級，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，個性和專業(yè)，這些都是基于對所有學(xué)生的全面理解。為了面對學(xué)生之間的差異，充分展示學(xué)生的個性，群體的分布可以更加科學(xué)合理。其次，根據(jù)群體內(nèi)部的異質(zhì)性和群體間的同質(zhì)性進行合理的分組，群體內(nèi)部的異質(zhì)性是為了充分發(fā)揮學(xué)生的個性。關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)生學(xué)生的教學(xué)目標之間的同質(zhì)性，是確保每個團隊成員的力量平衡。通過這種方式，我們可以在團隊合作中實現(xiàn)公平競爭，真正實現(xiàn)面向全局的教學(xué)，從而成功實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。例如教師可以在進行《光的折射》這篇課文之前，教師讓學(xué)生組成小組制作一些和課文相關(guān)的試驗器具，通過制作活動讓學(xué)生對試驗器具有一定的了解一般來說，每組由三到五名學(xué)生組成。讓學(xué)生履行職責(zé)，盡自己的責(zé)任，使團隊成員團結(jié)一致，朝著共同的目標邁進。在進行實際的小組學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該建立學(xué)生的個人記錄，并且教師在對學(xué)生進行評價的過程中應(yīng)該從其整個學(xué)習(xí)發(fā)展情況來進行更加準確的評價，使得其實際的評價更加具備全局性。當前實行的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課程改革下獨立學(xué)習(xí)的重要途徑，但并不是學(xué)習(xí)的唯一途徑。有必要掌握應(yīng)用的時機，使小組合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一個亮點，用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同接受程度來確定教學(xué)難點。使得實際的小組合作主要針對那些復(fù)雜而難點進行合作探究，既能吸引學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮群體的共同優(yōu)勢。

需要保證實際的學(xué)習(xí)任務(wù)具有探索的價值，為了引導(dǎo)每個群體的深入探索，實現(xiàn)三維教學(xué)目標，什么樣的任務(wù)才是有效的任務(wù)？任務(wù)過于簡單，個別學(xué)生可以解決，不需要合作;如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生很難通過合作探索來解決，并且沒有必要為這項任務(wù)具有一定的探索性。例如教師可以以《杠桿》作為例子來進行分析，讓已經(jīng)對于物理概念已經(jīng)學(xué)透徹的同學(xué)獨立做難的題目練習(xí)，而學(xué)習(xí)比較落后的同學(xué)可以合作做題，合作的愿望和動力只有在學(xué)生團體無法解決時才會出現(xiàn);只有團隊通過合作成功解決才能實現(xiàn)目標，學(xué)生才能真正享受到探索的樂趣和合作的樂趣。為了讓學(xué)生真正愛上獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)，進行這種探究是有必要的。此外，合作任務(wù)必須具備基礎(chǔ)的探索性。為了實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)作為其實際教學(xué)的核心。給學(xué)生一個思考的方向，讓學(xué)生積極地調(diào)用相關(guān)知識進行探索。讓我們來談?wù)勯_放性，將學(xué)生的思維限制在一個固定的框架，這不利于學(xué)生的創(chuàng)造性問題解決。它不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的分歧和創(chuàng)造。讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，自主探究、小組合作學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，更能確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，展開互動探究，實現(xiàn)互動教學(xué)。在進行實際的物理學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)中強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會物理探究。

參考文獻

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