【摘 要】針對(duì)目前初中學(xué)生普遍不喜歡做家庭作業(yè)，完成質(zhì)量差的現(xiàn)狀，筆者提出根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，因人而宜，趣味當(dāng)先，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，緊扣語文教材，這樣才能使家庭作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的心田，讓初中學(xué)生真正愛上家庭作業(yè)，鉆研家庭作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè);認(rèn)識(shí)誤區(qū);彈性選擇;增強(qiáng)興趣;緊扣教材

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

學(xué)生家庭作業(yè)，也就是課外作業(yè)，是教師正式布置的，要求學(xué)生在課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、品性發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。作為語文教師，在和學(xué)生交談的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師布置課后作業(yè)顯得過于隨性，或拓展閱讀，或片斷寫作，或課外積累……干篇一律，往往和課堂教學(xué)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，其實(shí)，規(guī)范、科學(xué)、有效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)改革不容忽視的重要命題。

一、認(rèn)識(shí)誤區(qū)很重要

長期以來，我們的語文教學(xué)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，形成了許多誤區(qū)，使得原本能夠促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的作業(yè)練習(xí)，異化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。一是作業(yè)布置隨意，缺乏系統(tǒng)性。今天抄幾個(gè)詞語，明天做三頁練習(xí)，全憑教師興致，往往缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)依據(jù)，教師布置作業(yè)的量顯得較為隨便，導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)忙，有時(shí)閑。另外，教師布置作業(yè)往往局限于某一節(jié)課或某一篇文章，作業(yè)與作業(yè)之間少有延續(xù)性，且作業(yè)設(shè)計(jì)有簡單化、模式化的傾向。二是作業(yè)設(shè)計(jì)呈高難度傾向，缺乏差異性。教師在布置語文作業(yè)時(shí)往往忽略作業(yè)設(shè)計(jì)的客觀規(guī)律，認(rèn)為通過高難度的作業(yè)訓(xùn)練就能使學(xué)生的語文能力得到提高;于是，一些十分高深的研究性題目應(yīng)運(yùn)而生，而教師往往讓學(xué)生獨(dú)立探究解決，且對(duì)學(xué)生“不著邊際”的想法聽之任之，少有引導(dǎo)，以為這就是新理念的體現(xiàn)。這顯然是錯(cuò)誤地理解了課改理念，且有悖于語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣的作業(yè)，對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力起不到多少促進(jìn)作用。因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做到事半功倍。

二、彈性選擇不可少

布置語文家庭作業(yè)，要讓不同的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣和效率，有選擇地去完成作業(yè)，能達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)興趣的目的。如在教完《隆中對(duì)》、《出師表》后，我給學(xué)生留了一道家庭作業(yè)：結(jié)合兩篇課文，簡要地談?wù)勎覀兛梢垣@得哪些啟示，對(duì)今后的生活有沒有指導(dǎo)意義？要求50字以上。字?jǐn)?shù)的要求就是我給他們設(shè)計(jì)的梯度和彈性。第二天檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生們各抒己見，反映出他們自由發(fā)揮的巨大空間：有的同學(xué)認(rèn)為成就事業(yè)的人需要智慧，智慧來自于年輕時(shí)的積累，諸葛亮不是足不出戶就知天下形勢，他有社會(huì)交往和出游的經(jīng)歷，我們應(yīng)走出門戶，多些社交，坐在家里玩游戲是百害無益;有同學(xué)認(rèn)為做事之前應(yīng)三思而后行，會(huì)結(jié)合當(dāng)前形勢，權(quán)衡利弊，說服身邊的人，支持自己的意見，今后做事我要盡力做到以理服人，以情動(dòng)人;有同學(xué)認(rèn)為為報(bào)知遇之恩，可以肝腦涂地，在幫助別人成就事業(yè)的同時(shí)，自己也可以功成名就，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;更有同學(xué)認(rèn)為諸葛亮的智慧還表現(xiàn)在他選擇的明智，他選擇了輔佐阿斗這個(gè)昏聵無能的人更能展現(xiàn)自己的才能，選擇曹操興許就沒有這么幸運(yùn)了……不管學(xué)生這些稚嫩或生活味濃的言語是否成章句，但反映出文本中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界廣泛而深刻的影響，就在這些不同的感受和理解中，學(xué)生提升了思想道德和審美情趣，形成了良好個(gè)性和健全人格。

三、增強(qiáng)趣味有奇效

傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)重書面，輕口頭訓(xùn)練;重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量;重知識(shí)鞏固，輕能力培養(yǎng)。這種單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)貫徹愉快教育原則，增強(qiáng)其趣味性。根據(jù)初中學(xué)生好奇性心理，在想滿足其興趣所需的內(nèi)驅(qū)力作用下完成某件事，就顯得很樂意，很輕松，不讓其做，反而會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。布置的語文家庭作業(yè)應(yīng)顯示其無窮的魅力，讓學(xué)生覺得不是老師要我去做，而是我自己要去完成。這種作業(yè)不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生親自動(dòng)手，給學(xué)生提供了一次創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。所以，我認(rèn)為語文家庭作業(yè)的趣味性，是讓學(xué)生不斷品嘗成功快樂的有力保證，趣味性的作業(yè)是不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)的。

四、緊扣教材效果好

學(xué)校的教學(xué)，首先要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握好課本內(nèi)的知識(shí)，教材是教師教學(xué)的依據(jù)和載體，教材中所選擇的文本基本上不是名家經(jīng)典作品，就是貼近社會(huì)生活的時(shí)文，文學(xué)樣式各異，時(shí)代背景不同，作家風(fēng)格鮮明。家庭作業(yè)應(yīng)該緊扣文本，首先要重視學(xué)生知識(shí)的積累，讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能，其次才是能力的提升，“萬丈高樓平地起”，只有將課本的知識(shí)真正消化吸收了，才有可能在接下來的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，舉一反三。但是也不能一味地只將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，這樣只能造成學(xué)生思維的局限，思考能力的下降，選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無帶有重復(fù)性的的作業(yè)題。這樣既注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，又經(jīng)過精心選擇的家庭作業(yè)才適合初中學(xué)生的學(xué)情，才能真正起到應(yīng)有的作用。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的有效性，有助于提高課堂教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，我們教師在這其中扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，相信學(xué)生能在家庭作業(yè)這個(gè)舞臺(tái)上大顯身手，大放異彩的。

作者簡介：張潤文（1961.12-），漢族，籍貫：甘肅民勤，大學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：語文閱讀教學(xué)。