摘 要：數(shù)學(xué)是思維邏輯比較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也有很多。其中，學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法是自主學(xué)習(xí)。但學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀，需要提出相應(yīng)策略來改變。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)習(xí)充滿了一種厭學(xué)的心理，導(dǎo)致這樣的結(jié)果有很多很多種原因。但最主要的原因還是沒有興趣，不能也不會自主學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生解決日常生活中所遇到的難題[1]。學(xué)生們要想學(xué)好數(shù)學(xué)，得先自學(xué)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。如果學(xué)生不進(jìn)行自學(xué)，在遇到一些數(shù)學(xué)問題時，是無法解決的。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須先學(xué)會自學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)對策[2]

2.1 設(shè)計新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]

教學(xué)活動過程是師生、生生間交流情感的過程。只有教師在教學(xué)活動過程中積極的投入情感，用文明語言與學(xué)生交流，在必要時還可以對學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎賞，營造一個歡樂、和諧的教學(xué)氛圍，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就會變得很愉悅，也不會感到乏味。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的親和力;還可以用自己做的多媒體課件或者新穎的教具，可以引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并愿意去學(xué)。這樣學(xué)生就不需要別人提醒也會自己去學(xué)習(xí)。

2.2 采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式[4]

在新課程改革背景下的新型課堂倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是需要具備較高的自學(xué)能力的。這是因為這種新型課堂對教師的地位進(jìn)行了重新的科學(xué)的定位，學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，他們再也不是課堂學(xué)習(xí)的“配角”而是課堂學(xué)習(xí)的“主角”。從課堂教學(xué)的組織形式以及學(xué)習(xí)效果來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)全面落后，采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式勢在必行。新課程改革下的課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動。在這樣的課堂上，教師更多的是考慮如何設(shè)計課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在具體、有趣的情境中去進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作、探究?？梢哉f，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)能否實現(xiàn)。因此，在這樣的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要，也就要求教師要想方設(shè)法地鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]

充分利用課堂教學(xué)這個陣地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然是非常重要的。因為在這樣的課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行集中的教育與引導(dǎo)，還可以對學(xué)生在自學(xué)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對他們在自學(xué)過程中表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行指正。可以說，這樣的教育引導(dǎo)過程是可視的、可控的，如果時間足夠的話，學(xué)生的自學(xué)能力一定會有很大幅度的提高?？上У氖?，課堂教學(xué)的時間畢竟有限，課堂教學(xué)的任務(wù)也不可能全部圍繞自學(xué)能力的形成而展開。所以，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的任務(wù)局限在課堂教學(xué)上，而應(yīng)該把視角轉(zhuǎn)向更加廣闊的課外學(xué)習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，因為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)畢竟不在教師的眼皮底下，是不可視也是不可控的，教師要做到對學(xué)生自學(xué)行為的監(jiān)督并不容易。但是教師如果能夠在學(xué)習(xí)方向和組織形式上動一下腦筋，相信教師對學(xué)生課外自學(xué)行為的監(jiān)督也是可以較好地做到的。

2.4 因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教師在課堂上，一定要注意因材施教，每個學(xué)生的特點(diǎn)、愛好都不相同，有的擅長學(xué)習(xí)圖形，想象空間比較好;有的擅長計算，思維能力比較靈活。作為老師，提問的問題要有深有淺，多關(guān)注一下成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生，要多鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生與同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵她們?nèi)ソ鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生是具有主觀能動性的人，是有意識、有個性的人，他們在接受教育的過程中，可以進(jìn)行自我教育。但學(xué)生年齡還小，自我控制力還比較弱，需要老師的指導(dǎo)才能正確的自我教育。教師可以通過有意義的問題情境，讓學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)知識，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。這樣也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 在教學(xué)活動中培養(yǎng)好習(xí)慣

在學(xué)校里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主活動，組織學(xué)生開展書法、演講、朗誦比賽等多種形式的教育活動，教師要以欣賞、激勵的目光來看待學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己在老師心里是有一定位置的，就會覺得心里很溫暖，就會有一定的自信。在組織的不同活動中，要盡量讓每位學(xué)生都參加，讓學(xué)生在活動中與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，進(jìn)行自我評價，從而對自我進(jìn)行全新的認(rèn)識。長時間以來，學(xué)生就會形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

不管學(xué)生的成績好與否，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正。有句話叫做態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度將決定未來是否成功，所以良好學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。在學(xué)習(xí)上面要勇于自己發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題時，遇到困難不要輕易就放棄，要勇于挑戰(zhàn)，有時離成功其實就只差最后一步了，最后能否獲得成功的喜悅，就看如何選擇了。每天要讓自己不自覺的寫字、計算，這樣長時間下來，自然而然的就養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會自己主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

2.6 利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)欲望。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)同時還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動機(jī)是不穩(wěn)定的，它會因不同的情況而發(fā)生變化。那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫箤W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情;同時，通過反饋，能看到自己的錯誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困難、力求成功的動機(jī)。

教師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。表揚(yáng)與批評都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng)，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的愿望也就更強(qiáng)。

3 結(jié)束語

總的來說，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分了解自己班上的每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的基本信息，要因材施教，對不同的學(xué)生要用不同的方法。教師應(yīng)開展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動中重新認(rèn)識自己，學(xué)會主動參與活動，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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作者簡介

劉愛平（1982-），男，漢，湖北南漳人，副教授，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校初等教育學(xué)院，研究方向數(shù)學(xué)教育。