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        “管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

        2019-11-11 14:14:34魏莉
        關(guān)鍵詞:管育并重德育教學(xué)

        魏莉

        【摘 要】中職班主任作為中職院校培養(yǎng)人才的主力軍,是影響學(xué)生思想品德教育的關(guān)鍵。隨著國家對(duì)中職教育的重視程度逐漸提升,社會(huì)對(duì)中職教育的關(guān)注度提升,給中職班主任帶來一定壓力。本文從“管育并重”德育理念出發(fā),分析“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施,旨在強(qiáng)化中職班主任科學(xué)管理能力,以供同行參考。

        【關(guān)鍵詞】管育并重;德育教學(xué);中職班主任

        【中圖分類號(hào)】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】2095-3089(2019)22-0087-01

        中職院校班主任涉及的工作較為全面,其中包括教學(xué)、管理、德育以及職業(yè)指導(dǎo)等工作?!肮苡⒅亍钡掠J绞钱?dāng)下中職教學(xué)中應(yīng)用較為官方的德育教學(xué)方式,班主任在教學(xué)過程中不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng),還需要較為強(qiáng)化的管理意識(shí),利用科學(xué)的管理方法以實(shí)現(xiàn)育人的真正目的,是強(qiáng)化學(xué)生能力的有效手段,也是中職班主任提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。

        一、“管育并重”德育理念

        “管育并重”德育教學(xué)理念中職院校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比具有很多不同之處,由于成績、家庭因素等原因?qū)е缕錈o法通過考試進(jìn)入普通高中院校,學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理,與此同時(shí),學(xué)生在高中階段正處于叛逆期,心理波動(dòng)較大,易產(chǎn)生逆反心理[1]。中職院校的極強(qiáng)的自尊心導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中難以接收自身能力不足的事實(shí),在面臨困難時(shí)輕易放棄,導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象產(chǎn)生,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。中職院校學(xué)生處于青春期,思想片面,對(duì)很多事物不能形成正確的認(rèn)識(shí),這便需要班主任充分發(fā)揮自身職能,強(qiáng)化自身引導(dǎo)作用和教育作用,將“管”與“育”相結(jié)合,結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展符合學(xué)生發(fā)展需求的正確教育方式。管即管理,學(xué)校再對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),一般會(huì)采用比較強(qiáng)硬的態(tài)度,設(shè)置相應(yīng)規(guī)章制度約束學(xué)生的行為,以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的提升。然而中職院校的學(xué)生由于年齡因素以及心理因素,對(duì)于學(xué)校和老師的管理存在一定不服,不但無法起到規(guī)范學(xué)生行為的真正作用,并且還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理,造成較為嚴(yán)重的后果。這一現(xiàn)象需要教師與學(xué)生展開有利的溝通,了解學(xué)生的內(nèi)心想法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),轉(zhuǎn)變教育方法,將管理以另一種緩和方式呈現(xiàn)出來,以迎合學(xué)生的心理狀況,使管理逐漸內(nèi)化于學(xué)生心與行之中,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力[3]。

        二、中職班主任主要管理職能

        中職班主任是學(xué)生管理的主要實(shí)施者,是學(xué)生思想道德的建設(shè)者,是學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立者。由此可見,中職班主任對(duì)于中職院校和中職學(xué)生的重要性。中職班主任的主要含義在于開展學(xué)生日常思想政治工作,并對(duì)學(xué)生思想品德展開管理,引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展?!蛾P(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)院校學(xué)校班主任工作意見》中明確指出中職班主任的主要工作職責(zé),其中包括學(xué)生思想建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、溝通協(xié)調(diào)等五項(xiàng)工作。河源市衛(wèi)生學(xué)校樹立“以目標(biāo)管理為導(dǎo)向,以過程管理為重點(diǎn),以質(zhì)量管理為核心,以民主管理為保障”的管理思想,彰顯辦學(xué)特色,群策群力,繼往開來,勵(lì)精圖治,促進(jìn)學(xué)校全面協(xié)調(diào)健康的可持續(xù)發(fā)展,辦一所人民滿意的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。班主任在開展管理的過程中,應(yīng)以此為立場,中職學(xué)生的展開管理。針對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,就班級(jí)日常管理來說,對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)展開全面管理,其中應(yīng)包含學(xué)生出勤率、學(xué)生住宿,學(xué)生安全教育、班級(jí)幾率管理以及學(xué)生日?;顒?dòng)安排等。

        三、“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施

        1.轉(zhuǎn)變教育觀念,重視管育平等性。

        中職班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“管”和“育”之間的關(guān)系,明確其平等性和重要性?!肮堋笔侵钢新毎嘀魅伟凑諏W(xué)校相關(guān)規(guī)章制度開展學(xué)生行為管理,“育”是指中職班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā),展開思想品德教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)?!肮堋笔恰坝钡那疤?,“育”是“管”的終極目標(biāo)。學(xué)校關(guān)于學(xué)生管理的規(guī)章制度制定應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā),選擇學(xué)生可以接受的方式展開管理,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為。中職班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身職能,密切學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系,管理制度存在導(dǎo)致學(xué)生逆反心理較為嚴(yán)重的條例,應(yīng)深究其原因,向上級(jí)反映修改意見,進(jìn)而發(fā)揮“管”的真正意義。管理制度的制定的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展,應(yīng)此管理制度的制定需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及“立德樹人”的內(nèi)容,堅(jiān)持“管育并重”方式,以促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展為核心,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài),更好地融入社會(huì)。

        2.組織班級(jí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)。

        從中職班主任自身職能出發(fā),組織班級(jí)活動(dòng),秉承“管育并重”的思想開展學(xué)生管理工作,強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),設(shè)置主題活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化學(xué)生思想品德教育。結(jié)合我?!盀閹熒l(fā)展服務(wù),為人民健康服務(wù)?!苯M織班級(jí)活動(dòng)。例如以重陽節(jié)為主題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊老愛的良好品德,讓學(xué)生主動(dòng)感恩父母,并將此種良好品德習(xí)慣帶入到日常生活與學(xué)習(xí)中,明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)的社會(huì)作用。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)校規(guī)章管理制度,明確我?!傲⒆愫釉矗嫦蚧鶎?,服務(wù)社會(huì)?!钡亩ㄎ唬瑥?qiáng)化學(xué)生對(duì)中職院校管理的認(rèn)同感。在組織班級(jí)活動(dòng)的過程中,教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能,對(duì)學(xué)生行為展開適度管理,將“管”與“育”貫穿于班級(jí)活動(dòng)的始終,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,強(qiáng)化學(xué)生思想品德。

        中職班主任在開展管理工作時(shí)候應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展綜合考慮,積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式。當(dāng)下中職院校學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代,互聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)生生活的方方面面?;趯W(xué)生特點(diǎn),班主任利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,密切與學(xué)生之間的聯(lián)系,構(gòu)建師生之間的新型平等關(guān)系。避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間的等級(jí)關(guān)系,有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,順利開展“管育并重”的教育模式。

        四、結(jié)語

        綜上所述,中職班主任應(yīng)明確自身職能,不斷提升自身素養(yǎng),對(duì)中職學(xué)生開展科學(xué)化管理。將“管育并重”德育模式貫穿于班級(jí)以及學(xué)生日常管理中的各個(gè)環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]邵姍姍.淺談如何構(gòu)建中職班主任“管育并重”德育模式[J].才智,2017(26):121.

        [2]何仙菊.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2017(5):47-47.

        [3]劉楠楠.中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建初探[J].中華少年,2018(2):118-118.

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