袁鴻燕

【摘 要】 語(yǔ)文這一學(xué)科是和文學(xué)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，所以教師可以充分利用小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。名著閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性不僅體現(xiàn)在可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還體現(xiàn)在可以通過其中的人物情節(jié)培養(yǎng)自身待人接物的能力。但是名著閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂也存在許多問題，像學(xué)生缺乏閱讀興趣，并且沒有正確的閱讀方法做引導(dǎo)也沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。所以，接下來，我將結(jié)合這些問題以及教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂中如何有效進(jìn)行名著閱讀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 名著閱讀? 閱讀興趣? 閱讀方法? 閱讀習(xí)慣

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的語(yǔ)文教師會(huì)把提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的情況，就導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀興趣，而且他們自行進(jìn)行閱讀，往往會(huì)因?yàn)闆]有正確的閱讀方法，導(dǎo)致半途而廢，從而很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，意識(shí)到名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。接下來，我將結(jié)合具體例子，探討一下名著閱讀教學(xué)的策略。

一、介紹名著精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生面對(duì)名著沒有閱讀的熱情時(shí)，教師可以結(jié)合一定的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以在課上利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹名著片段，通過刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很好的課堂效果，能極大激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，同時(shí)也可以知道每名學(xué)生的興趣點(diǎn)和閱讀觀念。

例如，我們?cè)谙驅(qū)W生推薦四大名著時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些精彩的片段，然后引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，我們以《西游記》為例。首先，教師必須對(duì)這本書中的經(jīng)典片段有足夠的了解，只有這樣，我們才能選擇最能吸引學(xué)生注意力的同名電視劇片段;其次，在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀之前，我們可以將電視劇片段作為課堂引入;能夠吸引學(xué)生注意力以后，教師便可以向?qū)W生介紹一些《西游記》中的情節(jié)，然后再安排學(xué)生對(duì)這本書進(jìn)行閱讀。所以，通過在小學(xué)語(yǔ)文課堂介紹名著的精彩片段，可以減輕學(xué)生對(duì)名著閱讀的抵觸心理，避免因?yàn)榭菰镏率归喿x難以進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升自身文化素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀方法

語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著引路人的作用，除了教給學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段，沒有幾個(gè)學(xué)生能真正了解名著，關(guān)于名著的閱讀方法更是如此。在這樣的情況下，就需要教師在教學(xué)觀念上有所改變，不斷為學(xué)生推薦適合的名著，并在課堂上傳授閱讀的基本技巧，讓學(xué)生愛上閱讀，使他們能夠真正從名著中受益。

例如，我們?cè)跒閷W(xué)生講解《蜘蛛開店》這篇課文以后，可以推薦給學(xué)生一本名著，并教給他們相應(yīng)的閱讀方法。首先，我們?cè)谥v解完這篇課文以后，為學(xué)生推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本書;其次，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課下查找關(guān)于這本書的背景知識(shí)，例如：寫作背景、作者經(jīng)歷等;接著，安排學(xué)生進(jìn)行略讀，理清本書的情節(jié)脈絡(luò)，對(duì)這本書的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握;然后，深入到名著進(jìn)行仔細(xì)閱讀，除了品味語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該熟悉它的藝術(shù)價(jià)值;最后，閱讀完這本書以后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生寫下讀完之后的心得體會(huì)，以便課上進(jìn)行交流分享。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還涉及到其它類似的名著，教師都可以教給學(xué)生這樣的閱讀方法，只有掌握的正確的方法，才能逐步提升學(xué)生名著閱讀的能力。

三、廣泛開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，并掌握了閱讀方法以后，教師還應(yīng)該廣泛開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)教師開展閱讀活動(dòng)以后，會(huì)在班級(jí)體營(yíng)造出濃厚的書香氛圍，讓學(xué)生更愿意讀書，這樣才能將閱讀融入到日常的學(xué)習(xí)和生活中。所以，教師要有開展閱讀活動(dòng)的意識(shí)，讓名著閱讀更好地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，我們可以在班級(jí)舉辦小型讀書會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，我們可以為學(xué)生介紹幾本適合小學(xué)生閱讀的書籍，例如《小王子》、《窗邊的小豆豆》、《三毛流浪記》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等;接著，教師可以利用兩節(jié)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的一本進(jìn)行閱讀;然后，當(dāng)學(xué)生閱讀完以后，我們安排他們交流討論，并引導(dǎo)他們積極表達(dá)自己的看法;最后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。當(dāng)然，閱讀活動(dòng)的形式多種多樣，只要可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以在班里開展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂推薦學(xué)生閱讀名著，需要教師轉(zhuǎn)變閱讀觀念，意識(shí)到名著作品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用，并積極挖掘名著內(nèi)容，了解透徹之后再推薦給學(xué)生。另外，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用并開展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，消除反感心理，充分展現(xiàn)出名著作品的魅力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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