張莉涓

【摘 要】 英語作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。在高中英語教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中學(xué)生語感的培養(yǎng)作了探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 語感培養(yǎng)? 有效教學(xué)

語感就是人們對(duì)言語的感受，是對(duì)語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。在高中英語教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語和刷英語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

一、通過朗讀背誦方式培養(yǎng)語感

教師可先利用“朗讀”的教學(xué)手段。朗讀是一種多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)需要用舒緩、高昂、愉悅、抑揚(yáng)頓挫等語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出具體內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者的意圖，感受作者用詞的準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性，從而加深對(duì)語言的感受，逐漸品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。這樣既豐富了學(xué)生的語言庫(kù)存，又陶冶了情操，訓(xùn)練了語感。朗讀所達(dá)到語言的熟悉程度，對(duì)背誦是一個(gè)很好的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過不同類型的模仿背誦之后，不但可輕松地將學(xué)習(xí)內(nèi)容記住. 而且能創(chuàng)造性地將所學(xué)的語言內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，擴(kuò)展運(yùn)用。模仿背誦的教學(xué)方法有多種：首先是“機(jī)械模仿”，是指對(duì)新的語言材料不做任何變動(dòng)的直接模仿.是語言操練中最初級(jí)、最基本的形式，其目的是進(jìn)行最基本的語言訓(xùn)練，加深對(duì)材料的理解。再次是“循環(huán)模仿”.即對(duì)學(xué)生以前所學(xué)的語言材料在某一特定的場(chǎng)合加以重現(xiàn)的訓(xùn)練方法，簡(jiǎn)單地說.就是對(duì)已識(shí)記過的東西給以反復(fù)強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用。學(xué)生達(dá)到出口成誦的地步，但教師要注意避免讓學(xué)生機(jī)械地背誦，而是要在品中積淀語感，這才是我們的最終目的。

二、重視學(xué)生寫作訓(xùn)練，發(fā)展英語語感

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感， 就要多寫英語。寫作的好處就是對(duì)讀、聽、說的最好反撥。這種反撥是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學(xué)中我要求同學(xué)們寫日記。剛開始要求低一點(diǎn)，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成用英語思維的能力。例如收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格， 固定格式和寫法。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語感。

三、讓學(xué)生多說，觸發(fā)語感

語感的培養(yǎng)是建立在對(duì)大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開口說話時(shí)，我們的頭腦進(jìn)行了主動(dòng)的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對(duì)大腦良好的刺激。我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語感，就應(yīng)多開口、多交流。首先要堅(jiān)持搞好課前最初幾分鐘的“Free Talk”。教師每節(jié)課上課前3-5分鐘留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自由對(duì)話和交談。起初，可設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練，往后逐漸推進(jìn)，過渡到學(xué)生自由選題，自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了減少難度，提高會(huì)話時(shí)效，可讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。這樣，經(jīng)過高中三年循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力會(huì)大大提高，而且也營(yíng)造了一個(gè)良好的語言環(huán)境，有效地訓(xùn)練了語感。其次，課堂上開展各種聽說活動(dòng)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里游泳。

四、 在詞句教學(xué)中深化語感

在單詞教學(xué)中，我讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，在必要時(shí)給予糾正，來提高學(xué)生的拼讀能力。教單詞時(shí)，將語音知識(shí)一起教給學(xué)生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時(shí)，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語句或會(huì)話時(shí)，語調(diào)升，降比較自然流暢。句子是能表達(dá)比較完整的意思的語言單位。人們?cè)谟镁湓挶硎鲆粋€(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意，所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是行之有效的。在句子教學(xué)中，不是單純強(qiáng)調(diào)句子語調(diào)的升降，句子重音，詞語的連續(xù)等語法邏輯處理，還要加入思想情感。如教學(xué)“How do you do？”時(shí)，除了要求學(xué)生讀起來連貫、流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

五、通過創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境增強(qiáng)語感

培養(yǎng)語感離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。在我國(guó)學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境.所以，要想增強(qiáng)語感，就需要盡量多地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，特刖是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在教學(xué)中，英語教師要盡量使用英語。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)用漢語解釋，最好能用肢體語言配合，再通過多次重復(fù)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思。在課上還可以通過英語課前演講、復(fù)述課文、背誦課文、課堂上討論問題等形式，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，提高口語能力。情境的創(chuàng)設(shè)要多方面、多角度地折射語言的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生用英語作為思維工具感悟。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真實(shí)感悟，提高了語言表達(dá)能力。

總之，語感在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，使對(duì)學(xué)生的英語語感培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)良好的語感不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得充實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)英語交際能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)增強(qiáng)高考應(yīng)試能力，并促使英語教學(xué)質(zhì)量得以提高。