周世春

【摘 要】 在新時(shí)代背景下，教育教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變成了面向現(xiàn)代化和信息化的教學(xué)。中學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)趁著“信息時(shí)代”的東風(fēng)，使得教學(xué)方法得以創(chuàng)新，使得教學(xué)形式得以豐富，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】 信息時(shí)代? 中學(xué)音樂? 創(chuàng)設(shè)情境? 音樂欣賞

21世紀(jì)是教育教學(xué)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)中的信息量級(jí)和便捷性都得到了極大的提高。信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的巨大沖擊，不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法的不同、教學(xué)形式的多樣等技術(shù)層面，更為重要的是對(duì)教師和學(xué)生意識(shí)層面的積極改變。因此，中學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地把音樂教學(xué)融入信息時(shí)代背景下，為音樂教學(xué)插上信息化的翅膀，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的美妙，使得音樂教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使音樂課堂富含生機(jī)

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師大多是以范唱的形式來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)，教師唱一句，學(xué)生跟一句，這種教學(xué)方式極其機(jī)械呆板、乏味無(wú)趣，使得本該生動(dòng)活潑的音樂課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望難以激發(fā)。而在信息時(shí)代下的中學(xué)音樂課堂則大不相同。教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將音樂動(dòng)畫和動(dòng)感視頻帶到音樂課堂中來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，使得抽象呆板的音樂符號(hào)變得生動(dòng)有趣，使得音樂課堂煥發(fā)出無(wú)限的樂趣和生機(jī)，從而促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《雪絨花》是電影《音樂之聲》中的插曲，所以，上課伊始，我就給學(xué)生播放了電影《音樂之聲》中《雪絨花》的演唱片段，當(dāng)學(xué)生看到“象征著祖國(guó)幸福、安寧生活的《雪絨花》在劇場(chǎng)上回蕩時(shí)，聽眾都激動(dòng)地跟著一齊高聲歌唱起來(lái)時(shí)，學(xué)生的眼中沁滿了淚花，學(xué)生的情緒被充分地感染和調(diào)動(dòng)，嘴里都跟著輕聲唱和了起來(lái)。一時(shí)間，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，音樂課堂充滿了生機(jī)與活力。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息化音樂教學(xué)中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)模式和手段的改革以及創(chuàng)新，重視智能化音樂教學(xué)課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)該摒棄“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)自行搜集教學(xué)資料，通過師生間的角色互換，讓學(xué)生來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，教師則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并及時(shí)點(diǎn)撥指正，以此來(lái)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，還可以充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我提前給學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置了以組為單位利用信息技術(shù)搜集與戲曲相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課下，通過自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜集了大量關(guān)于戲曲的知識(shí)，并制作成了教學(xué)課件，在課堂上充當(dāng)“小老師”進(jìn)行了講課。而我則坐在課下對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行詳細(xì)的聽講并記錄其中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指正。通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)有了深入的了解和學(xué)習(xí)，并且激發(fā)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)形式，不同于教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到了充分激發(fā)，使得學(xué)生對(duì)戲曲的知識(shí)有了深厚的情感，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)和快樂，使得學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能得到了發(fā)展。

三、優(yōu)化音樂欣賞，促使學(xué)生音樂視野得以拓展

在中學(xué)音樂欣賞的教學(xué)中，每一首優(yōu)秀的歌曲或器樂作品的內(nèi)容背后都有著獨(dú)特的創(chuàng)作經(jīng)歷，其中蘊(yùn)藏著作者個(gè)人音樂風(fēng)格的演變，以及創(chuàng)作背景的特殊性，而這些恰恰是豐富學(xué)生藝術(shù)視野的關(guān)鍵。但是，由于受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，很多知識(shí)無(wú)法在課堂教學(xué)上完整的講授，造成音樂作品的魅力有時(shí)候無(wú)法充分的得到體現(xiàn)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下，通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景、演唱者的演唱風(fēng)格等進(jìn)行全面的了解，并在試聽結(jié)合中更加感性而又全面地認(rèn)識(shí)和了解音樂，從而優(yōu)化音樂欣賞課程的教學(xué)效果，深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的音樂視野。

例如，在學(xué)習(xí)《鋼琴音樂的奇葩》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我在課堂上給學(xué)生播放了馬克西姆鋼琴音樂會(huì)中演奏《c小調(diào)練習(xí)曲》的片段，以及李斯特《愛之夢(mèng)》的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)了美妙的音樂享受。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)肖邦以及李斯特的個(gè)人簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格以及代表鋼琴曲的創(chuàng)作背景等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自查資料來(lái)提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的興趣與熱愛，加深學(xué)生對(duì)課上音樂欣賞作品的理解和感悟。如此一來(lái)，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果得到了深化，使得學(xué)生的音樂視野得到了拓展。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在音樂教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在為廣大音樂教育工作者帶來(lái)全新教學(xué)觀念和教學(xué)模式的同時(shí)，也對(duì)他們提出了更高的教學(xué)要求。在這一教學(xué)形勢(shì)背景下，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，將其與音樂課程進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)和學(xué)唱歌曲時(shí)，音樂素養(yǎng)得以增加，從而使得中學(xué)音樂的教學(xué)效果得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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