張碧 查懿玲 繆智文

摘? 要：學(xué)科競(jìng)賽能夠檢驗(yàn)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，針對(duì)在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以學(xué)科競(jìng)賽為突破，規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽管理，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，完善學(xué)科競(jìng)賽體系，加強(qiáng)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽? 創(chuàng)新能力? 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0194-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神都具有重要的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的長(zhǎng)期性、有效性發(fā)展具有重要意義。全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)在學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系中，各高校越來(lái)越重視學(xué)科競(jìng)賽工作。

1? 研究現(xiàn)狀

陸國(guó)棟等提出以權(quán)威性、影響力和國(guó)際性為主要依據(jù)遴選納入評(píng)估的競(jìng)賽項(xiàng)目，從獲獎(jiǎng)貢獻(xiàn)、組織貢獻(xiàn)和研究貢獻(xiàn)3個(gè)維度構(gòu)建評(píng)估模型，對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)估[1]。張姿炎結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)以及對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，提出從完善組織機(jī)構(gòu)、建立激勵(lì)機(jī)制、建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立創(chuàng)新基地、注重梯隊(duì)培養(yǎng)等方面促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[2]。柏連陽(yáng)等提出通過(guò)修訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、健全學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制、搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、建設(shè)指導(dǎo)隊(duì)伍等，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力[3]。祖維提出以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高工科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]。李暉提出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次學(xué)科競(jìng)賽保障體系，將學(xué)科競(jìng)賽貫穿大學(xué)教育始終，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[5]。李金昌提出學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[6]。還有很多學(xué)者對(duì)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互關(guān)系等進(jìn)行了研究，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有積極的借鑒意義。

2? 學(xué)賽結(jié)合，以賽促創(chuàng)

創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能3個(gè)部分構(gòu)成，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。學(xué)科競(jìng)賽具有高度的靈活性與綜合性，學(xué)生必須具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，才能取得好成績(jī)。在學(xué)科競(jìng)賽和訓(xùn)練整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，并在創(chuàng)新思維的指引下生成創(chuàng)新技能。

學(xué)科競(jìng)賽在形式上和內(nèi)容上都符合創(chuàng)新教育理念，很多的賽題與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，其中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)超出了常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神是無(wú)法完成的，始終強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)參與學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)綜合過(guò)程，一方面，要求學(xué)生全面深入理解相關(guān)知識(shí)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程;另一方面，要求學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，是典型的實(shí)踐過(guò)程。在競(jìng)賽的準(zhǔn)備階段，以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和能力，又提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力。由學(xué)生根據(jù)要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程從團(tuán)隊(duì)建立開(kāi)始，就是學(xué)生分析、組合與判斷的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和基本技能，發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程，學(xué)生的直覺(jué)思維、主動(dòng)思維、發(fā)散思維、批判性思維得到訓(xùn)練[6-8]。

3? 構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系

3.1 健全機(jī)構(gòu)，規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽管理

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)，為使學(xué)科競(jìng)賽的組織管理工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，保證大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的健康發(fā)展，設(shè)立校、院二級(jí)競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽管理辦法、創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法等系列文件，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行競(jìng)賽的統(tǒng)籌安排和整體規(guī)劃，相關(guān)承辦學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽工作機(jī)制[9]。

3.2 政校企協(xié)同，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

建立校內(nèi)學(xué)科平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)、區(qū)域行業(yè)平臺(tái)等項(xiàng)目設(shè)施;建立跨學(xué)科、多部門(mén)的動(dòng)態(tài)協(xié)同機(jī)制;建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作組織或機(jī)構(gòu)，商定三方合作的框架和要點(diǎn)，協(xié)調(diào)各方利益訴求，尋找和商定最佳方案。將學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、將企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化;使政校企結(jié)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)共同體。

進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，依托專(zhuān)項(xiàng)基金，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，打造實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地、校企合作，整合校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽資源，創(chuàng)建具有特色的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)基地。以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，分批建設(shè)一批開(kāi)放仿真實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生開(kāi)展科研探索、學(xué)科競(jìng)賽和技能訓(xùn)練提供廣闊平臺(tái)。為學(xué)生提供創(chuàng)新教育機(jī)制與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程研究、工程創(chuàng)新、工程實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，完善學(xué)科競(jìng)賽群

以育人為本，深入調(diào)研和論證，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)考慮含金量高的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目;梳理學(xué)科競(jìng)賽體系，拓展與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密且更能提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)于質(zhì)量偏低、設(shè)置不合理的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目予以調(diào)整和刪減，形成更為科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽群;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造校級(jí)品牌競(jìng)賽項(xiàng)目，依托學(xué)術(shù)科技社團(tuán)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師做好競(jìng)賽組織協(xié)調(diào)工作，逐步建立覆蓋各專(zhuān)業(yè)的常規(guī)性、常態(tài)化的競(jìng)賽項(xiàng)目[10]。

3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)