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        課堂上,和學(xué)生一起飛

        2019-11-11 12:36:28徐海華
        課外語文·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高中語文核心素養(yǎng)

        徐海華

        【摘要】語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段是一個日漸熱門的教育教學(xué)改革詞語,與傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育改革相比,它更側(cè)重對學(xué)生的“三維目標(biāo)”綜合與整體的教育,而不是只側(cè)重于書本知識對學(xué)生價值意識的構(gòu)建。本文重點(diǎn)闡述了如何在高中語文課堂上進(jìn)行素養(yǎng)教育。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);素養(yǎng)教育

        【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段是一個日漸熱門的教育教學(xué)改革詞語,語文核心素養(yǎng),是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。與傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育改革相比,它更側(cè)重對學(xué)生的“三維目標(biāo)”綜合與整體的教育,而不是只側(cè)重于書本知識對學(xué)生價值意識的構(gòu)建。但是,在有限的課堂教學(xué)中,我們?nèi)绾螌⒄Z文核心素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)知識教育完美融合為一體,則必然對我們教師提出了新的要求,要求老師必須以堅定的目光解讀核心素養(yǎng),以全新的目光看待每一個學(xué)生個體,以深厚的知識來武裝自己,以奮發(fā)的精神迎接每一個挑戰(zhàn)。那么,我們語文老師就必須在課堂上緊緊抓住學(xué)生,和學(xué)生一起飛,讓學(xué)生領(lǐng)略到語文的迷人魅力,然后主動投入語文的懷抱!這就要求我們語文老師必須竭盡全力在課堂上施展所有的“魔法”,比如說:“點(diǎn)燃學(xué)生的渴望之火,帶著學(xué)生一起飛!”

        蘇霍姆林斯基曾說:“課堂上最重要的教育目的,就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?!比绻谡n堂上,教師只是一味拼命灌輸,學(xué)生也許會積累很多知識點(diǎn),可是,學(xué)生在課堂上早已失去了他們應(yīng)有的活力,如同一潭死水,泛不起一點(diǎn)漣漪,完全處在被動接受狀態(tài),那試問學(xué)生又能真正學(xué)到什么?不過是尚且存有血肉的木偶罷了!你還指望學(xué)生有多期待你的語文課?例如,給學(xué)生講解古典詩詞中經(jīng)典手法“賦”“比”“興”的使用,如果只是一味地一板一眼給他們講定義,等我講完,卻發(fā)現(xiàn)到最后他們除了做筆記,恐怕什么都學(xué)不會。這個時候,我們可以用更形象更簡單的方式詮釋給他們聽,甚至可以拿他們熟悉的歌詞展示給他們看。比如歌曲《小芳》,我們可以把里面的部分歌詞抄寫在黑板上,“村里有個姑娘叫小芳,長得好看又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”加上音樂的渲染,學(xué)生立馬活躍了,趁熱打鐵設(shè)計問題——小芳這個女孩子在人物刻畫上有何特色?學(xué)生立馬踴躍發(fā)言,各抒己見,于是,慢慢讓他們領(lǐng)會到“賦”這種手法的特色。這說明,教師適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),會讓學(xué)生有了追求知識的渴望,他們不僅會主動要求去學(xué),而且會帶著無比的興趣去學(xué),當(dāng)然就不會被動地等著老師布置一個又一個所謂的練習(xí),所謂“興趣是最好的老師”“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”,這樣自然是事半功倍!

        從單一的課本知識到較為深刻的理論知識,從本學(xué)科的知識到其他相關(guān)學(xué)科的知識,對于學(xué)生人生審美價值觀念的培養(yǎng)等都具有不可估量的潛在作用,這樣才能更好地體現(xiàn)出語文的核心素養(yǎng)教育。又比如走下您的“三尺講臺”,走進(jìn)(是“進(jìn)”而非“近”)所有學(xué)生!

        北師大王寧教授曾提出:“核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”所以,不論是個人的終身發(fā)展,還是社會發(fā)展的需要,我們都必須要懂得如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠具備自我學(xué)習(xí)的品格與能力。那怎樣才能夠自我學(xué)習(xí)呢?也許并不是單純地主動學(xué)習(xí)課本知識就能稱為自我學(xué)習(xí),而是在學(xué)習(xí)過程中,能夠真正地解讀出自己的思想,能夠有自己真正的見解而不是人云亦云或者拾人牙慧。這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的思維,尤其是批判性思維。所謂“思考力是種寶貴的品質(zhì)”,古人也曾云:“學(xué)而不思則罔。”

        有一位優(yōu)秀的老師在講鄭愁予的詩歌《錯誤》時,他讓學(xué)生反復(fù)誦讀,各種朗讀,然后讓學(xué)生各自談自己的感受。剛開始有四五位同學(xué)真可謂是真知灼見,讓人不得不佩服這樣的學(xué)霸然后為其稱贊。隨后,該老師又點(diǎn)了一名趴在桌子上的男生,那名男生懶洋洋地站起來回答說:“沒啥感覺!純粹是吃飽了沒事做的人才寫的罷了?!贝苏Z一出,驚呆四座!只見該老師大手一揮,“對,你說得對!詩歌是什么,就是吃飽了沒事做才能寫得出來的,尤其是這種風(fēng)花雪月的東西!”可是,立馬有學(xué)生站出來反駁道:“老師,那杜甫呢?他可是在極度貧困中才寫出了千古名句呢。還有孔子的學(xué)生顏淵,也是在極度貧困中依然堅持學(xué)習(xí)寫作的。對此,您怎么看?”霎時,學(xué)生炸開了鍋,在隨后的課堂中,該老師積極引導(dǎo)學(xué)生穿越歷史的河流,和古代人來了一次思想的大碰撞,并以此來探索中國古代文人詩歌的巔峰是如何造就的。

        這一節(jié)課,帶給所有人的是深深的震撼!教師的淵博與旁征博引,學(xué)生的渴求與上下求索,究竟是誰在成就著誰?是什么樣的老師才敢給學(xué)生如此“肆無忌憚”的機(jī)會?這一切都源于教師對學(xué)生思想和人格的尊重,來源于教師對他們的承認(rèn)與肯定,也來源于教師精致的教學(xué)方式和教學(xué)方法,來源于教師淵博的知識和獨(dú)特的人格魅力!但更多的,是來源于老師對學(xué)生批判性思維的尊重與贊賞!正因為有了這種批判性思維,才能真正打破學(xué)生的慣性思維,才能真正給學(xué)生以思考的價值,才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)當(dāng)中對于人這個概念的培養(yǎng)!

        又比如說:適時偶爾“仰望”學(xué)生,讓學(xué)生帶你飛!依稀記得這樣一句話:“我們做老師的,不要總是高高在上,偶爾也要放低姿態(tài),去仰望你的學(xué)生?!边@句話至今是余音在耳!唐宋八大家之首韓愈曾說過:“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!”一名真正優(yōu)秀的教師,一定懂得,在科技迅速發(fā)展的今天,學(xué)生獲取知識的途徑非常廣泛,懂得了許多老師不知道的新鮮事物。所以,我們要勇于俯下身子,向?qū)W生學(xué)習(xí),和學(xué)生探討,教學(xué)相長。在課堂上,不論是師生對話,還是生生對話,老師既要扮演好自己的教師角色,給學(xué)生以適時恰當(dāng)引導(dǎo),又要扮演好“學(xué)生”的角色,積極向?qū)W生學(xué)習(xí),利用他們的思維打開自己的教學(xué)思路,打破原有的教學(xué)模式!

        比如《荊軻刺秦王》是高中非常具有特色的文言文!當(dāng)時,在分析荊軻最后刺殺失敗原因時,我們一般歸納出準(zhǔn)備不充分、秦舞陽膽小、秦王武藝高超等原因。可是學(xué)生馬上提出疑問:如此重要周密的刺殺事件,荊軻為什么因為燕王一句“荊卿豈無意哉”而怒遂發(fā)?另有學(xué)生指出,其實在史料中記載,在太子請求荊軻刺殺秦王之前,太子日日親自拜訪荊軻,而且送給荊軻大量的財物以及美女,滿足他的各種需求,但荊軻每日依然吃吃喝喝,絲毫沒有要去刺殺秦王的征兆。這本身就說明荊軻作為一個刺客,和燕太子丹的出發(fā)點(diǎn)不一樣,一個為了自身的地位和國家,一個可能是純粹作為刺客而存在的,所謂道不同不相與謀,這既是荊軻輕敵的重要原因,也是荊軻怒而發(fā)的一個重要原因。還有學(xué)生指出,文中對于秦舞陽的歸納其實也不一定正確。因為在《刺客列傳》中有記載,“舞陽骨勇之人,怒而面白”,所以如此看來,秦舞陽也未必是膽怯恐懼,世人流傳,只怕是為了烘托荊軻的神勇高大吧?兩位同學(xué)一說完,其他同學(xué)立刻投來欽佩的眼光,并送上了熱烈的掌聲!因此,當(dāng)課堂中出現(xiàn)了其他不同的聲音時,老師更應(yīng)該給予鼓勵,給予包容,要讓學(xué)生感覺到自己的回答是有價值的,而不能讓學(xué)生覺得自己的回答是荒唐的、可笑的、離譜的,否則,恐怕只會打擊學(xué)生的積極性了。用仰望的姿態(tài)欣賞學(xué)生,把教師的思維調(diào)整到學(xué)生的思維水平之下,再帶著這樣的初衷去設(shè)計教學(xué)。唯有如此,才能讓學(xué)生靠近你,愿意帶你一起飛!

        其實,所有的學(xué)生,他們都渴望得到老師的肯定與賞識,所以,教師應(yīng)該充分尊重他們,給予他們不同的話語權(quán),讓每一個人都可以成為課堂的主體,你既要帶著學(xué)生飛,也要讓學(xué)生帶著你飛,然后在課堂上和學(xué)生一起飛!飛向夢想可以實現(xiàn)的地方!而語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)也并非一朝一夕就能實現(xiàn),但古人有云,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我們在教育實踐中應(yīng)該潛心修煉、努力踐行于漪老師的寄語——有一點(diǎn)新思考,有一點(diǎn)新作為,做一個兼具專業(yè)自覺與教育情懷的語文教師!

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