楊小梅

【摘要】在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進行口語的教學(xué)是為了讓他們在語文的素質(zhì)上得到有效的提升，并且讓他們在日常的生活當(dāng)中的交際能力得到更好提升。根據(jù)這樣的情況，對當(dāng)前的小學(xué)口語教學(xué)進行不斷的改革和優(yōu)化，對整體小學(xué)口語教學(xué)的質(zhì)量提升具有非常好的效果，同時讓他們具有當(dāng)前公民應(yīng)有的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623【文獻標(biāo)識碼】A

根據(jù)相關(guān)的研究可以很好地看出，在小學(xué)這一個階段，學(xué)生都非常喜歡口語的學(xué)習(xí)，因為這一種教學(xué)和老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，并且在進行口語教學(xué)期間，都會將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，在進行口語教學(xué)期間一般都是以學(xué)生們敘說、表演、討論為主體。在口語交際能力當(dāng)中傾聽水平是良好口語表達的重要條件。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到優(yōu)美的音樂來讓學(xué)生進行朗讀和文章的欣賞，從而讓學(xué)生在思維上得到提升，讓學(xué)生可以更加愿意去傾聽。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教學(xué)環(huán)境未能完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在當(dāng)前的小學(xué)口語交際教學(xué)過程當(dāng)中，相應(yīng)的環(huán)境都沒有實現(xiàn)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。從實際來看，學(xué)生一般在學(xué)校的時間要比家里還長，因為在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)和作業(yè)的量都非常大，從而導(dǎo)致時間都非常緊湊，同時還受到考試帶來的壓力，所以，老師在進行實際教學(xué)期間，開展口語交際能力練習(xí)的時間就相對較少。就學(xué)生的日常生活來看，他們在日常生活當(dāng)中的時間往往都會被作業(yè)或者是補習(xí)班給占據(jù)很大一部分。此外，在當(dāng)前社會環(huán)境當(dāng)中語言的運用相對復(fù)雜，錯用濫用的情況比比皆是，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)、電視、新媒體的影響下，對于他們的世界觀、人生觀都帶來了一定的影響。父母作為學(xué)生在進入到學(xué)習(xí)之前語言習(xí)慣培養(yǎng)的初始地，從而很難為學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還有的學(xué)生已經(jīng)形成了根深蒂固的不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)校在后續(xù)的教育工作當(dāng)中很難進行糾正。從這一個問題當(dāng)中可以看出，父母在學(xué)生的語言習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中具有至關(guān)重要的作用，父母長輩的語言習(xí)慣隨時隨地都在影響著學(xué)生。口語學(xué)習(xí)最具效果的階段的確是學(xué)前階段，但是他們在這一個階段具有較高的依賴性，非常容易形成不良的口語習(xí)慣。所以，在對學(xué)生進行口語交際培養(yǎng)時，必須要選用正確且合理的方法才能起到效果，父母要運用正確的教育方式。老師也要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)當(dāng)中對教學(xué)的方法和可能帶來的影響進行有效考慮，從而讓學(xué)生的口語交際水平可以向著更高處提升。

（二）口語練習(xí)未能融入生活情境

在進行口語交際教學(xué)時，當(dāng)中的很多內(nèi)容都有著一定的關(guān)聯(lián)性。比如在進行動物相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，老師可以在教學(xué)快要結(jié)束的時候，讓學(xué)生自己來講講關(guān)于動物的故事。在這樣具有層次感的安排下，內(nèi)容之間產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)，同時讓學(xué)生也可以感受到樂趣，并且也提升他們對于教學(xué)內(nèi)容的熟練度。但是就當(dāng)前小學(xué)口語交際現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生還是有著一定的難度。小學(xué)這一個階段的學(xué)生，他們往往都是想到什么說什么，他們會將生活當(dāng)中使用的口語和書本上的口語結(jié)合在一起運用，一小部分學(xué)生往往思維都跟不上講話的速度，這樣就導(dǎo)致了他們存在結(jié)巴、停頓、前言不搭后語的情況。此外，老師在進行某些口語交際練習(xí)時，在內(nèi)容上太過于書本化，并且對于學(xué)生們的語言水平也有著很高的要求，要求學(xué)生盡可能去發(fā)揮出他們的想象力和思維能力，在表述時也需要運用到優(yōu)美、規(guī)范、生動的語言來進行口語的交際。在這樣的教學(xué)情況下，老師給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，那么就很容易導(dǎo)致課堂當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)背稿、說空話的情況;如果是沒有給予一定的準(zhǔn)備時間，學(xué)生也并不能達到老師預(yù)期的口語交際練習(xí)要求。

二、小學(xué)口語教學(xué)優(yōu)化方案

語文作為中華民族的母語，在日常生活當(dāng)中口語的運用是無處不在的。所以，作為一名老師必須要給予學(xué)生一切的機會，結(jié)合課外和課內(nèi)，有效地運用學(xué)校和社會給予的資源，進而來開展多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文教材，在切實有效的教學(xué)活動當(dāng)中去掌握語言的運用，讓自身的口語交際能力得到不斷提升。與此同時，父母長輩作為孩子們成長過程當(dāng)中重要的因素，在日常的生活當(dāng)中老師也必須要隨時地進行聯(lián)系和溝通，傳授他們正確的口語交際教學(xué)方法，讓父母長輩可以切實地了解到學(xué)習(xí)源于生活的道理。某些父母在日常的生活當(dāng)中自身就有著不良的語言習(xí)慣，如果老師給予一定的指導(dǎo)和提醒，對于小學(xué)生的成長必然會產(chǎn)生很好的影響。絕大多數(shù)父母在教育方面都不是很注重方式，從而使得他們在日常生活當(dāng)中對孩子進行教育時，經(jīng)常出現(xiàn)方式使用不合理的情況，根據(jù)這樣的情況，老師可以定期召集家長開座談會，為家長進行教育方式上的指導(dǎo)和培訓(xùn)。通過這樣的方式，讓學(xué)生和家長都可以一同成長、一同進步。在日常的生活當(dāng)中，每次的家庭聚會和外出游玩都是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的機會。隨后的教學(xué)當(dāng)中老師可以根據(jù)實際的情況，給予學(xué)生在交際過程當(dāng)中的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂方面，也必須要具有一定的活力，老師也需要開動腦筋，根據(jù)學(xué)生、教材、課堂氛圍的情況，使用到多元化的教學(xué)模式，從而讓口語交際的課堂融入社會、家庭等元素，盡最大努力讓學(xué)生在一個和諧的教學(xué)情境下進行口語交際能力的練習(xí)，讓他們切實地養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

要創(chuàng)建課內(nèi)外真實的生活化口語交際情境。在日常的生活當(dāng)中孩子們往往會接觸到不同形式的口語交際話題，某些內(nèi)容可能和他們在實際生活沒有太大差距。但是在課堂的交際情境下，學(xué)生往往都不能暢所欲言。對于教學(xué)課堂當(dāng)中存在的這一類情況和問題，老師必須要在教學(xué)期間去尋求更多的教學(xué)方案，可以利用圖片、多媒體設(shè)備、課件等直觀、生動地為學(xué)生營造起一個教學(xué)情境，重現(xiàn)生活的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的交際欲望，讓學(xué)生積極地去傾聽，口齒清晰地去表達和交流。那么根據(jù)這樣的需求，老師就必須要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)分析，使用合適的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文口語教學(xué)當(dāng)中，老師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起一個生活化的教學(xué)課堂。在教學(xué)期間，老師可以創(chuàng)建起一個多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在實際情境當(dāng)中去進行說、練，從而實現(xiàn)提升他們實際交流能力的目的。通過模擬的表演，讓學(xué)生去拓展和豐富教學(xué)情境中的內(nèi)容，構(gòu)建起一個有效的口語交際體系，讓他們在口語的學(xué)習(xí)中更加有熱情。

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