黃海娟

【摘 要】 反思性教學(xué)是教師個(gè)體以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。本文從高中生物教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，提出了反思性教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 反思性? 高中生物教學(xué)? 預(yù)見(jiàn)性? 系統(tǒng)化

反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)活動(dòng)合理性為動(dòng)力，也是一個(gè)全面發(fā)展教師的過(guò)程。反思性教學(xué)為教學(xué)實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，它啟發(fā)教師反思教學(xué)活動(dòng)的局限性，不斷探究教學(xué)中的新問(wèn)題，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師，改變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。這一過(guò)程具體又是通過(guò)“課前反思——課堂反思——課后反思”來(lái)展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的

一、課前反思，胸有成竹

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。例如，“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生一節(jié)課卻連最基本的概念都辨析不清，需要兩到三課時(shí)甚至更多課時(shí)才能掌握。

如何使這種“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象得以緩解，這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：①備學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的生物思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度;②備教材。深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的編排思想和編者的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)思路。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)”結(jié)合等;③備教法。包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略。生物是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或者用眼睛看科學(xué).因此引入新課時(shí)，最好以現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生的既有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、合作探究等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、解決問(wèn)題;④備學(xué)法。思考如何引入新課，如何吸引學(xué)生的興趣。由于不同的教學(xué)方法總有其適用范圍和自身的局限性，使得一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很難通過(guò)單一的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有教師真正掌握了多種教學(xué)方法，才能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有利于發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)方法。總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解達(dá)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。課前反思非常重要，它不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

二、課堂反思，嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在知道問(wèn)題所在后，教師有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。找到問(wèn)題的癥結(jié)是成功的關(guān)鍵，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。例如“光合作用”中色素的提取與分離是教學(xué)中的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的成因卻有所不同，有的學(xué)生由于空間想象能力較差，對(duì)色素提取的原理難以展開(kāi)形象思維，有的學(xué)生是對(duì)色素分離的流程不熟?？梢赃m當(dāng)設(shè)置層次問(wèn)題情境來(lái)了解學(xué)生的掌握程度。同樣是難點(diǎn)，解決的方法卻不一樣，要因材施教。因此，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，通過(guò)溝通來(lái)了解學(xué)生的掌握程度。

三、課后反思，提高水平

有批判地在教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，應(yīng)謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的成因，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或共它改進(jìn)措施。例如在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，在授課中，不但要給學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、成功的關(guān)鍵之處，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌呢？……這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。應(yīng)該說(shuō)，教師的教學(xué)方法得以實(shí)施，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的關(guān)聯(lián)。教師在課堂中所有活動(dòng)的取向性與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性也是相互關(guān)聯(lián)的。在課堂教學(xué)活動(dòng)后及時(shí)反思，能讓教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的短處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化調(diào)整：一方面要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，滿足他們的心理需求;另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作以積極的處理，調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等。

實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以幫助教師減少遺憾。因此教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的能力才能不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題都可以應(yīng)對(duì)自如。

參考文獻(xiàn)

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