拉元梅

【摘 要】 隨著新課改的頒布和實(shí)施，對(duì)初中地理教學(xué)也有了新的要求，提高地理教學(xué)的有效性是目前初中地理教師急需解決的問題。初中階段的地理就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域和地質(zhì)特點(diǎn)，但是實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升。盡管在新課改背景下已經(jīng)做出了一系列的改動(dòng)，但是其教學(xué)質(zhì)量仍然不盡人如意。因此在這樣的背景下，就需要教師采用有效的教學(xué)方法來不斷地提高地理教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為高中地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析如何提高地理教學(xué)的有效性，并提出合理的方法。

【關(guān)鍵詞】 初中地理教學(xué)? 有效性? 方法探究

引言：

目前提高地理教學(xué)的有效性已經(jīng)是初中地理教學(xué)的主要任務(wù)。教學(xué)有效性是指教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的總稱，就是指在一定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。目前在初中地理教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一直在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到有效的提升，也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此為了提高地理教學(xué)的有效性，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而不斷地提高地理教學(xué)的有效性。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

在初中地理教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有充分地認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)地理教學(xué)的重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)中一直使用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，課后則運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐漸流失，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)時(shí)間得不到保障

由于地理屬于一門副科，再加上教師對(duì)這門課程的重視程度不夠，導(dǎo)致地理教學(xué)很容易被其他教師所占用，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“地理學(xué)習(xí)不重要”的思想，也讓地理教學(xué)的時(shí)間越來越匱乏，教學(xué)質(zhì)量根本無法得到提升。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

由于教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理并沒有較高的積極性。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸喪失，導(dǎo)致無法提升課堂教學(xué)的有效性。

二、提高初中地理教學(xué)有效性的方法

（一）以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，因此只有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)才會(huì)真正變得有意義。如何提高教學(xué)的有效性，學(xué)生才是關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，這很重要。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不能缺少的。在這種好的環(huán)境下將會(huì)逐漸給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，讓學(xué)生改掉一些不好的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。作為老師，在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，就是要結(jié)合當(dāng)下一些熱點(diǎn)信息去激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生知道地理知識(shí)其實(shí)是博大精深的，讓其在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣并逐漸愛上學(xué)習(xí)，真正意義上地愛上地理。教師在學(xué)生探索過程中遇到的問題或者得出來的結(jié)論要及時(shí)給予輔導(dǎo)，及時(shí)糾正其中不正確的地方。同時(shí)，老師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，讓其更有成就感。

（二）關(guān)注學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生存在著一定的差異，比如記憶力上的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異、基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的差異等，這是客觀存在、不容忽視的。教師不能忽視這一點(diǎn)，忽視這一點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致低效化。大量研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度;同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。只有每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都得到提升、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，整體的教學(xué)有效性才能真正得以最終實(shí)現(xiàn)。

（三）使用多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)融入了人們生活的方方面面，運(yùn)用多媒體教學(xué)也變得越來越迫切。教師在教學(xué)的過程中就是通過說和動(dòng)作來傳達(dá)信息的，而學(xué)生在接收信息的時(shí)候也是通過視覺、聽覺和觸覺來從老師那兒獲取的。但是很多研究表明，單就依靠一種方式來表述效果都不是很好。因此，只有通過這幾方面的共同作用才能達(dá)到最佳的效果。對(duì)于老師而言，多媒體教學(xué)就變得越來越重要。例如：老師在講到某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載這方面的相關(guān)視頻來給予輔助講解，這樣的教學(xué)方式會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。而且，有些比較難以理解或者不好講解的東西，通過這些視頻就能夠很好地詮釋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看的過程中相互討論，在討論的過程中去進(jìn)一步地研究。自然很多疑難點(diǎn)就迎刃而解了，并且提高了教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到“雙贏”的局面。

（四）組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)和改造事物的來源、途徑和根本目的。地理是與生活息息相關(guān)的，因此地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)，而是需要走出課堂，走向課外。新課改后，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由原來的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的主動(dòng)性和積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們樂于學(xué)習(xí)初中地理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高初中地理教學(xué)的有效性需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

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