武學超

[關鍵詞]初中物理; 實驗教學; 學習興趣

一、當前初中物理教學的現(xiàn)狀

（一）教師教學方式傳統(tǒng)、單一

初中物理是學生學習物理的最初階段，此階段的基礎是否牢固決定了后續(xù)物理學科的學習效率。而當前初中物理教學方式依舊單一，教學方法老舊，課堂上主要采取灌輸式教學，即教師講，學生聽，教學效果差。教師缺乏科學有效的教學策略，課堂上缺乏互動，因為時間有限、教學內容多、教師耐心不足等原因，講課時只是單純的講解知識點，一般不會聯(lián)系生活經(jīng)驗、實驗現(xiàn)象等真正吸引學生、有利于培養(yǎng)學生興趣點的內容。物理學思維嚴謹，較為枯燥，初中生正處于活潑好動的年紀，難以靜下心來認真學習自己并不了解的內容。灌輸式教學導致課堂缺乏師生間的互動而沒有吸引力，學生注意力不集中，學習積極性差，學習效果不佳。

（二）物理實驗沒有發(fā)揮輔助作用

初中物理教學內容中有很多實驗性質的內容，物理實驗是把學生眼里平淡枯燥、晦澀難懂的知識點轉變成眼前真實發(fā)生的現(xiàn)象的過程，是激發(fā)學生學習興趣及探索欲望的有效方法。初中物理教學內容講解光的現(xiàn)象、物質不同形式的轉化、水壓強、大氣壓強等現(xiàn)象，都是很多生活中常見的內容，但是大部分學生從小只是學習課本知識，缺少生活實踐和對身邊事物的觀察，基礎比較薄弱，導致教師在引導學生進入課題的過程中存在困難。然而承擔學生實踐任務的物理實驗往往與課程聯(lián)系不大，教師對物理實驗缺乏重視，物理實驗因為多種原因沒能發(fā)揮應有的作用。教師占用物理實驗時間進行物理測試，或者因為協(xié)調實驗室使用時間等原因，物理實驗內容與課堂教學內容時間上不匹配，往往物理實驗的內容是早已經(jīng)學過的內容，甚至好多學校沒有物理實驗安排。

二、運用物理實驗教學激發(fā)學生學習興趣的方法

（一）將實驗帶進課堂，以實驗現(xiàn)象導入教學

當前我國大部分中學學生人數(shù)過多，實驗設備及場地相對較少，不足以支撐所有學生應有的實驗項目。但這并不是教師教學脫離實驗的理由，教師可以把實驗帶入課堂中去，在課前選好針對本堂課教學內容的實驗，帶著簡單的實驗儀器，在課堂開始通過實驗的方式引導學生進入今天要講的知識點。此舉既能讓學生對所講知識點有一個清晰直觀的認識，又能激發(fā)學生的好奇心，增加課堂上師生互動，引導學生主動探索的欲望，大大提高課堂效率。且這樣的方法對實驗設備要求不高，不需要專門的場地，實施起來很方便。教師需要注意幾點：一是實驗的安全性，實驗在教室中進行，務必確保學生的人身安全;二是實驗要方便快捷，不要耽誤過多的教學時間;三是實驗要很好地契合當堂課的知識點，實驗現(xiàn)象明顯，確保實驗成功。一個好的課前實驗可以極大地提高課堂趣味性、互動性以及教學效率。

（二）引導學生觀察生活實際

物理學是一門貼近現(xiàn)實生活的學科，初中物理學講解的都是生活中會遇到的現(xiàn)象，平時注意觀察生活、實踐經(jīng)驗豐富的學生學起來就相對容易，這也是初中物理中男生成績一般比女生好的原因。教師在教學過程中，要有意識地引導學生注重觀察生活中的細節(jié)，如水結冰又融化、樟腦丸慢慢變小、鏡子折射光線等。通過對生活現(xiàn)象的觀察，結合物理的知識點解釋，更容易讓學生理解物理學，發(fā)現(xiàn)物理學的意義，進一步養(yǎng)成對生活中的現(xiàn)象尋求科學解釋的習慣。由此可見，培養(yǎng)學生自主的探索問題，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和物理思維，提高物理成績的有效方法。

（三）動手操作親身體驗，調動學習自主性

引導學生自己動手實驗，親自演示出實驗現(xiàn)象，可以極大地培養(yǎng)學生的成就感，使原本枯燥的學科變得有趣，冰冷的知識點變得生動。研究發(fā)現(xiàn)，學生的參與度是課程效果的關鍵。教師如果單純地講解知識，學生就會忘記得很快;如果通過其他的方式，如實驗演示結果，學生的印象就比較深刻;讓學生自己動手實驗出來，學生可以理解的很透徹，而且親身經(jīng)歷了這個過程，更能體會到實驗的樂趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)知識點與實驗的關聯(lián)，以及同一種實驗儀器的多種用法。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，物理實驗可以為學生提供自我探索的平臺，在物理學的海洋中遨游。

（四）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

杜威曾說：“最好的教育就是從生活中學習”，物理時一門基礎的自然學科，理論與實踐聯(lián)系非常密切，在生活中處處有物理現(xiàn)象，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師就要喚醒他們的生活感知，創(chuàng)設生活情境，通過生活中的現(xiàn)象，還原物理知識，這就需要教師在上課前，精心備課，根據(jù)實際情況，選取日常生活中有趣的物理現(xiàn)象作為素材，如在講慣性的時候，筆者就做了一個PPT，給學生呈現(xiàn)出一只蚊子迎面飛過來，碰到了人的臉，然后我問：怎么辦？學生一致表示必須：打！接著PPT顯示的就是一巴掌打死了蚊子。然后接著就是迎面飛過來一個鉛球，此時定格，問：怎么辦？還打？由此讓他們討論慣性的大小與哪些因素有關？最后再引導他們從生活中找到類似的案例，得到結論，慣性大小和物體的質量有關。通過這些有趣的實驗探究，有利于學生把身邊的物理現(xiàn)象和書本的理論知識聯(lián)系起來，感受到物理無處不在。

參考文獻：

[1]徐暉.在新課改下談如何在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010 （6）：142.

[2]楊樂琴.談如何調動學生學習興趣[J].新課程學習 ：上，2010 （11）：96.