王婕

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引 言

核心素養(yǎng)是指能夠使學(xué)生具備終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，以“立德樹人”為教育核心，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，為社會培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)人才。

一、深入挖掘課本教材中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，必須要應(yīng)用到數(shù)學(xué)教材。這個階段下的數(shù)學(xué)教材與傳統(tǒng)的教材相比有了很大的進步，不僅包含了所有這個階段小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，更加入了傳統(tǒng)教材中沒有的微積分等內(nèi)容。但是，小學(xué)課堂時間只有40min，這就需要數(shù)學(xué)教師仔細(xì)分析教材上的知識，并進行科學(xué)的整合，這樣才能形成一個適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的核心教育體系。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師只重視成績，但對小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過于忽略，學(xué)生沒辦法形成主動探究、自主學(xué)習(xí)的觀念。與此同時，可以利用自媒體對我國的自然與人文景觀進行多方面的展示，通過這些資料更加直觀地對小學(xué)生展示我國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求

（一）幫助學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值

首先，教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化與發(fā)展歷史，特別強調(diào)數(shù)學(xué)存在的價值與意義，如果講解過程太枯燥，教師可以以講故事的形式來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度;其次，提倡“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”，結(jié)合學(xué)生周邊實例，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，接納數(shù)學(xué)課程，樹立學(xué)習(xí)信息;最后，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知與意識，將生活中遇到的問題，能夠與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)思維來解決問題，養(yǎng)成良好的理性思維模式，以促進學(xué)生邏輯分析能力的提升。

（二）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點，小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑、好動，同時因為年齡較小，自身抽象意識不強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足。因此，教師必須幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，通過數(shù)學(xué)實例來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。此外，結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)實例教學(xué)法，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，達到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法可以幫助學(xué)生在高維度下全面整體地看待問題、分析問題，以及快速準(zhǔn)確地找到解決問題的方法，所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力。另外，教師還要幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生之間具有差異性，教師要做到“因材施教”，針對不同的學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。同時，教師也要把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，如可以通過抽象思維、類比思維、圖形類比結(jié)合、數(shù)形結(jié)合、具體化思維依次來提高學(xué)生的邏輯推理分析能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效的保障。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師是參與者、實施者和高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的促銷員。他們的綜合素質(zhì)直接影響到工作效果。在新的時代，加強專業(yè)隊伍建設(shè)已成為教育發(fā)展的核心。其中，教師專業(yè)化不僅指知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)化，還指專業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)化。在這方面，應(yīng)積極開展小學(xué)教師培訓(xùn)，推動行業(yè)研討，及時傳達素質(zhì)教育的精神文化和理念，并進一步量化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)和其他工作項目的等級反映了培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要性，以指導(dǎo)和促進相關(guān)教學(xué)升級的發(fā)展并樹立學(xué)生的全面發(fā)展的正確認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生身心健康。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

作為一個系統(tǒng)的實施項目，數(shù)學(xué)教學(xué)需要完成的知識、情感和思想的灌輸是在很短的課堂時間之內(nèi)完成的，這無疑是對教師極大的考驗。教師應(yīng)注重課程的優(yōu)化，對教材深入研究，合理分配時間，并根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)整合資源，以達到最佳效果。通過這種方式，教學(xué)、生活和歷史現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于他們建立正確的認(rèn)知概念。與此同時，熱鬧活潑的課堂教學(xué)氛圍也有助于激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。值得一提的是，上檔次的語言教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教科書。

（三）導(dǎo)入問題情境

獵奇心理是人類的天性，能夠更好地形成科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)階段，每一個學(xué)生都有可能成為一名科學(xué)家。在其成長的過程中，對任何事情都有著好奇心。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才能充滿動力地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這需要幫助學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在課堂上傳授的知識都來源于教材，這些知識是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生只是單純地接受這些知識，但是很難理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識的能力與家長是不一樣的，且學(xué)生在上課時接受的知識都是自己沒有接觸過的新知識，很多教師都說過，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生很多的疑惑，但是很多學(xué)生并不敢提出問題，學(xué)生只有提出了問題，才能解決問題，這是最重要的。如果找不到問題，他們就不會進步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進行日常教學(xué)中，可以設(shè)置相應(yīng)的情境，并且還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到有效激發(fā)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]何大慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （8）：87.

[2]曾曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （23）：62.