蔣仲仁　徐鵬

摘 要：隨著信息時(shí)代的來臨，“朋友圈”“直播”等詞匯充斥著大學(xué)生的生活。手機(jī)作為一種攜帶方便的移動(dòng)終端，也可以成為一種高效學(xué)習(xí)的工具。因此，相關(guān)教育工作者需要針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高職類學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及超星學(xué)習(xí)通，研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革方法，確定教學(xué)實(shí)施路線與考核辦法，并針對(duì)“工程材料”課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;高職

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0116-02

一、研究背景與意義

十九大的春風(fēng)把社會(huì)主義吹向了新時(shí)代，當(dāng)前職業(yè)教育也面臨新時(shí)代轉(zhuǎn)型?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”會(huì)成為今后職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題是缺少鍛煉其表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生能針對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行線下交流，在課堂上展開“口誅筆伐”，就能挖掘?qū)W生的語言潛力、激活他們的表達(dá)能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

本文針對(duì)上述現(xiàn)象，建立并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)手段，通過手機(jī)終端交互+小組學(xué)習(xí)+課堂匯報(bào)的方式，把握碎片時(shí)間，挖掘?qū)W生潛力，提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、研究?jī)?nèi)容與教學(xué)實(shí)施

1.研究?jī)?nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。資源庫(kù)的建設(shè)依托學(xué)?！俺蔷W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，并與“超新學(xué)習(xí)通”手機(jī)App同步學(xué)?；蚪處?，通過平臺(tái)端將課程章節(jié)、素材、題庫(kù)等教學(xué)資源上傳并建立課程班級(jí)庫(kù)，學(xué)生可以通過掃描二維碼的方式訪問課程、下載資源、線上互動(dòng)等。因?yàn)榍捌谝褜⒉糠终n程資源上傳并建立班級(jí)庫(kù)，所以教學(xué)實(shí)施過程中就可以不斷建立和完善網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）教學(xué)組織及授課進(jìn)度計(jì)劃安排。將班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中都由學(xué)習(xí)能力較好、中等及較差的學(xué)生組成梯隊(duì)。這樣可以保證教學(xué)實(shí)施的可行性和公平性。該課程共分為三個(gè)部分十二項(xiàng)任務(wù)。教師要確定每一項(xiàng)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除了第一堂課外，教師要在每堂課中布置一個(gè)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組課后通過“學(xué)習(xí)通”小組自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)和問答環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給每個(gè)小組分配一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，以PPT演示的方式進(jìn)行。PPT中需要包含小組學(xué)習(xí)視頻、該課程的主要知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)問題與體會(huì)等。匯報(bào)結(jié)束后，小組之間可以互相提出問題并解答問題。教師根據(jù)重難點(diǎn)的掌握、PPT的制作、演示情況和問答情況進(jìn)行計(jì)分。隨后教師進(jìn)行講授、點(diǎn)評(píng)、糾正。在這個(gè)過程中，教師要求每個(gè)學(xué)生全程參與并做好筆記。

（4）考核體系的制定。實(shí)行項(xiàng)目化考核。學(xué)生的最終得分為加權(quán)后的“團(tuán)隊(duì)得分”+“個(gè)人得分”。團(tuán)隊(duì)得分包括了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)分、PPT匯報(bào)分、問答分等;個(gè)人得分包括了線上問答、課堂筆記、隊(duì)內(nèi)互評(píng)、期末考試和課程總結(jié)得分等。

2.實(shí)施方法

教學(xué)實(shí)施的前提是建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易、重要性等整合教學(xué)資源，形成單元任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立課程門戶，上傳詳細(xì)課程資料。由于課程難度較大，前幾節(jié)課以教師課內(nèi)引導(dǎo)為主，等學(xué)生熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，使用微課等進(jìn)行線上教學(xué)。隨后根據(jù)單元任務(wù)開展教學(xué)，教師在線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、制作PPT，課中傳授學(xué)生PPT匯報(bào)技巧，引導(dǎo)式地提出問題。經(jīng)過3～5堂課的實(shí)施后，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)就可以逐步由學(xué)生來主導(dǎo)，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥和過程控制，繼而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。如下圖所示。

3.實(shí)施路線

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方法，制定項(xiàng)目研究路線。首先做大量的文獻(xiàn)調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”研究現(xiàn)狀;其次做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作，由于前期已經(jīng)做了許多工作，因此只需進(jìn)一步完善即可，重點(diǎn)在PPT建設(shè)和視頻資源建設(shè)、整合上;最后形成教學(xué)單元任務(wù)，對(duì)每個(gè)任務(wù)的教學(xué)組織與實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等做詳細(xì)設(shè)計(jì)。如下表所示。

三、研究成果

該研究經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)施，已初見成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)效果均得到了不錯(cuò)的提升。學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也得到了更好的鍛煉。教學(xué)組織和設(shè)計(jì)更為合理化。優(yōu)化了課程評(píng)價(jià)體系之后，學(xué)生成績(jī)分布更為合理。同時(shí)建立了一套符合項(xiàng)目要求的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，目前已經(jīng)完成的是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程PPT，接下來要做的是進(jìn)一步完善PPT資源和題庫(kù)，制作更多微課資源，輔助完成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：蔣仲仁（1987—），男，浙江舟山人，助教，碩士，研究方向：船舶動(dòng)力工程、制造業(yè)信息化;

徐鵬（1988—），男，浙江舟山人，助教，碩士，研究方向：自動(dòng)控制。