摘 要：新建地方本科院校英語專業(yè)綜合英語課程存在的一些問題一直困擾著教授這門課的教師，對該課程的改革已經(jīng)有了很多的探討。文章作者結(jié)合多年的教學實踐，對教材的設計、內(nèi)容的選擇及教學方法提出了一些建議，希望能給該門課程帶來一個全新的面貌。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;綜合英語課程;教學改革

中圖分類號：G642.0

文章編號：2095-624X（2019）19-0121-02

一、當前教材、教學及學生的基本情況

就新建地方本科院校來說，綜合英語課程教學遇到一些特殊問題。就教材而言，沒有專門為民族地區(qū)院校編寫的教材，普遍采用和一本院校一樣的教材，教學難度增加，因材施教也受到極大限制。教師方面，由于該類學?；臼沁@些年從地方專科學校升級而來，師資力量比較薄弱，老教師對本科教學方法和模式還是比較陌生，青年教師普遍缺乏教學經(jīng)驗，導致教不得法，教學效率低下。學生方面，由于高校大規(guī)模擴招，新建地方本科院校招錄到的學生專業(yè)成績普遍偏低，英語基礎知識和技能較薄弱，學生語音、基本語法都是“夾生飯”，朗讀“錯漏百出”，書面表達基本沒有語法概念，這給教和學帶來不少困難。要解決這些問題，相關(guān)教育部門應先對教材進行改革。

在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)新建地方本科院校英語專業(yè)綜合英語課程教材及教學主要存在以下幾個問題。

1.教材容量過大

大多數(shù)的綜合英語教材基本包含15個單元，每單元兩篇課文;練習量大，且練習題主要編排在第一篇課文后面。根據(jù)學生的知識水平和領(lǐng)會能力，完成課文1和相關(guān)練習需要10到12課時。如果一個學期上滿18周的課，每周6節(jié)，最多只能完成10單元的教學。實際上，由于新生入學推遲、軍訓等一些活動的沖擊，第一學期只有12周的授課時間，最多只能完成6個單元的教學。其他學期由于節(jié)假日、學校活動的沖擊等原因，最多也只能完成8個單元的教學。顯然，教材容量過大，兩年里最多只能完成全書60%的內(nèi)容的教學，無法完整、系統(tǒng)地教授基礎知識、訓練基本技能。

2.教材內(nèi)容單一、課文內(nèi)容不能與時俱進

課文主要為記敘、議論文體。文章字數(shù)在600～1200，無論是哪種文體形式，課文多是枯燥乏味的。而且人文方面的文學作品占比重，基本都是講述西方的文化和價值觀，與中國的現(xiàn)實生活、現(xiàn)代經(jīng)濟社會嚴重脫節(jié)，實用性的知識比例偏低。練習內(nèi)容過于深奧、雜亂、不成系統(tǒng)，過于注重生僻詞的同義辨析、研究;沒有設計英漢詞組互譯、動詞短語固定搭配及應用、介詞習慣用法、詞匯擴展（比如同一詞根多種詞性的派生、前綴后綴構(gòu)詞及應用）等這些基礎知識。沒有突出語言的基礎性和實用性，學生感覺學而無用，失去學習動力。

3.教學定位混亂

新建地方本科院校學生的讀寫譯比較薄弱。作為基礎課的綜合英語必須對學生的單詞拼讀、課文朗讀、句子結(jié)構(gòu)分析、翻譯、段落背誦、聽寫等進行大量反復的訓練，逐步夯實語言基礎。課文教學應該圍繞這些訓練來進行。但是，上這門課程的教師可能是因為缺乏教學經(jīng)驗，憑自己的理解或喜好把綜合英語上成了口語課、 泛讀課，有的干脆照搬教參把課文的解釋念完就算上完課。大家都有這樣的心態(tài)：課堂上只要用英語教學，只要不停地說英語，就不怕別人說自己上不好課。示范朗讀、領(lǐng)讀、朗讀檢查、語音糾正、語法現(xiàn)象分析、句子結(jié)構(gòu)分析、翻譯等都被認為是不上檔次的教法而被忽視。這樣上基礎課，忽視了大部分學生的基本情況，會打擊他們學習的自信心，增加他們學習的焦慮感，不能培養(yǎng)他們良好的學習習慣，不能在學習方法和方向上給他們正確的引導，不能較好地解決他們在知識和技能方面存在的基本問題。

二、改革的主要內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的改革

綜合英語教材的內(nèi)容應具有多樣性和時代感。多樣性應表現(xiàn)為題材廣泛，涵蓋多個領(lǐng)域，比如經(jīng)濟，教育、科技、商貿(mào)、環(huán)保，工業(yè)制造等，不應再過多專注于西方的人文方面;時代感表現(xiàn)為教學內(nèi)容反映現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟、技術(shù)、生活等諸多方面，比如，民主制度、 現(xiàn)代商品經(jīng)濟，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，新技術(shù)環(huán)境下人們的生產(chǎn)生活等。語言來源于生活，服務于生活，外語教學內(nèi)容只有緊扣現(xiàn)實生活，反映時代的進步，突出實用性，教學才容易做到與時俱進，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，才能有效地提高教學質(zhì)量。另外，我國外語教學的目的之一是服務于講好中國故事。要講好中國故事，教學內(nèi)容就應該反映改革開放以來，尤其是近幾年中國在各個領(lǐng)域取得的偉大成就，社會的新面貌，人民的幸福安康生活等。

2.教材篇幅的改革

課文的學習不僅是理解其意義，掌握英語的表達習慣和詞匯的用法，還要將課文作為訓練朗讀的素材。因此，每篇課文應難易適度，篇幅不宜過長，做到短小精悍，大約400個詞為宜;應設計為兩節(jié)課以便完成精講，讓學生能基本掌握課文內(nèi)容，從上課中體驗到一種成就感，感受到學習英語是一種快樂，而不是一種折磨。過去那種一篇課文講解學習幾天，而且還是半懂半不懂，課后學生花很多時間來朗讀還是讀不流利的狀況應該改變。同時，綜合英語課程基本每周6節(jié)，系統(tǒng)、完整地講授每個單元兩篇課文和練習大約需要兩周時間。因此每冊書的篇幅應該限制在比較合理的范圍。練習內(nèi)容應該比較系統(tǒng)地反映英語語言的基礎知識，使學生通過學學練練對已學知識得到較好的鞏固和提高。

3.教學方法的改革

本課程允許教學方法多樣化，但必須重視基礎知識的講授和基本技能的訓練。首先，傳統(tǒng)的教法能夠很好地、有效地訓練讀、寫、譯，不能一味地否定拋棄;其次，在基本技能訓練方面要探索出一套可操作性的、有實效的教學模式;最后，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教學設備的作用，優(yōu)化多媒體教學的過程和效果。對于多數(shù)新建地方本科院校英語專業(yè)的學生來說，第一年緊迫且艱難的學習任務就是徹底糾正語音錯誤，提高朗讀水平。通過大量朗讀來解決英語學習中的其他一些問題，初步具備繼續(xù)學習英語的基礎條件。因此，給學生提供容易模仿的規(guī)范標準的朗讀音頻和文本，舉辦朗讀、背誦、講故事比賽等活動，可以為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。引導學生自主學習、自覺訓練，掌握語言基礎知識，提高基本技能是教學不可忽視的問題。

任何課程的教改不是一蹴而就的，綜合英語也不例外。教材的設計要考慮不同層次學校的教學要求和學生的需要，難易度要考慮不同層次學生的基礎和接受能力，教材內(nèi)容需要考慮知識的實用性和時代性，使之能夠更有效地服務于現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活。現(xiàn)代中國在飛速發(fā)展，綜合英語課程教材的設計與編寫，教學內(nèi)容的更新，教學方法的采用等，所有這些方面也應與時俱進，方能取得更好的教學效果。為此，教學改革永遠在路上。

參考文獻：

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[2]楊建娣.民族地區(qū)高校英語專業(yè)本科基礎英語朗讀技能訓練[J].當代教育理論與實踐，2015（7）：104-106.

作者簡介：農(nóng)同亮（1962—），男，壯族，廣西南寧人，副教授，本科，研究方向：基礎英語教學。