摘 要：高中物理教師在開展高中物理教學(xué)時，要經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提升學(xué)生的物理成績。文章作者結(jié)合高中物理教學(xué)經(jīng)驗，探討了如何合理地進行高中物理教學(xué)設(shè)計，以提升高中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)設(shè)計;要點

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）21-0048-01

一、高中物理教學(xué)設(shè)計的要點

（1）開放式教學(xué)策略。高中物理教學(xué)設(shè)計應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個體差異，采用個性化教學(xué)理念。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該做好知識體系的銜接工作。高中物理教師應(yīng)該非常了解學(xué)生的基礎(chǔ)，采用開放式的教學(xué)方式，從教學(xué)目的和實驗等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。教師應(yīng)該走近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生提供更多的思考空間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，在課前為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在牛頓第一定律的講解中，教師就可以采用開放式教學(xué)的方式。教師可以在課堂上將跳高運動員要助跑這一例子引入教學(xué)，讓學(xué)生分析跳高運動員為什么要助跑，使學(xué)生明白在跳高比賽中，運動員在助跑的慣性作用下，運動員會跳得更高。

（2）結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式。高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計一個整體的框架結(jié)構(gòu)，將教材知識作為一個體系，將每個章節(jié)的知識詳細地分解，使學(xué)生可以掌握每個章節(jié)的重點。同時結(jié)合練習(xí)題，鞏固知識點。教師還應(yīng)該認(rèn)識到物理實驗的重要性，在教材理論分析中采用實驗論證，讓學(xué)生將物理知識與實際的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更加了解物理這門學(xué)科的本質(zhì)。

（3）探究式設(shè)計。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該融入探究式教學(xué)。在理論知識教學(xué)后，教師還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高中物理教師應(yīng)該設(shè)計探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到探究中，不再是單純地接受知識。教師在探究式教學(xué)設(shè)計中，要讓學(xué)生自主地進行物理分析，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，將各類知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系和框架。在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生多思考、多提問，結(jié)合生活背景，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。

二、高中物理教學(xué)設(shè)計的思考和建議

（1）實驗優(yōu)先。教師在高中物理教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)該本著實驗優(yōu)先的原則。我國應(yīng)試教育盛行，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，很多學(xué)校在物理教學(xué)中，僅僅是將精力放在考試內(nèi)容上，很少給學(xué)生留充足的時間進行物理實驗。然而，高中物理學(xué)習(xí)如果脫離了實驗，那么理論知識與實踐知識就不能有效地銜接在一起，而且高中物理知識和初中物理知識也不能有效銜接，學(xué)生很難去理解深奧的物理知識。高中物理知識非常難，如果缺乏直觀的實驗教學(xué)，學(xué)生對物理現(xiàn)象便不能很好地理解，特別是在電學(xué)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易陷入思維誤區(qū)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合物理實驗的重要性，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容形象化。在高中物理教學(xué)中，教師要實現(xiàn)形象化的教學(xué)。高中物理知識非常抽象，所以在一些定律講解中，教師應(yīng)該借助一定的方式，使學(xué)生聯(lián)系生活，充分參與到物理實驗中。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將知識直觀地采用動畫的形式展現(xiàn)。

（3）尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會呈現(xiàn)出個體差異，有的學(xué)生很快就能消化知識點，但是有的學(xué)生卻需要一定的時間去掌握知識。在高中物理教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的整體基礎(chǔ)，但是也要尊重學(xué)生的個體差異，合理地設(shè)計教學(xué)進度。教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，使學(xué)生都能學(xué)習(xí)到新知識。

在應(yīng)試教育大背景下，高中物理教學(xué)方法比較單一。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個體差異，提升他們的成績。在教學(xué)中結(jié)合實驗教學(xué)，深化學(xué)生的理論知識，提高他們的知識遷移能力。

參考文獻：

[1]李亮.高中物理教學(xué)設(shè)計的要點與思考[J].亞太教育，2016（12）：40.

[2]楊榮.高中物理教學(xué)設(shè)計的要點與思考[J].福建質(zhì)量管理，2016（4）：208.

作者簡介：胡耀鋒，中學(xué)二級教師，高中物理教師，研究方向：高中物理教學(xué)。