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        微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-11-08 02:34:52尚雪茹
        求知導(dǎo)刊 2019年19期
        關(guān)鍵詞:微課英語教學(xué)高職

        摘 要:在經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下,如何提高學(xué)生的英語口語能力和應(yīng)用能力,成了諸多高校思考的問題,因此英語教學(xué)水平成了辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的一種體現(xiàn)。鑒于英語的重要性和當(dāng)前教學(xué)活動中存在的問題,微課這種新型教學(xué)資源得以出現(xiàn),并且被廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)活動中。文章主要從微課角度出發(fā),闡述了高職英語教學(xué)改革的急迫性及其微課應(yīng)用的現(xiàn)實性,并根據(jù)微課的具體作用來對相關(guān)注意事項做出分析,希望進一步增強高職英語教學(xué)的效果,幫助學(xué)生掌握扎實的英語知識并獲得過硬的英語實踐能力。

        關(guān)鍵詞:微課;高職;英語教學(xué)

        中圖分類號:G434;H319.3

        文章編號2095-624X(2019)19-0094-02

        一、高職英語教學(xué)改革的急迫性

        英語的重要性得到了社會的廣泛認同,因此高職院校也將英語作為一門學(xué)生的必修課程,其目的在于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。但高職院校的生源質(zhì)量較差,這是不爭的事實。究其原因,一方面是社會大眾的價值觀所致,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會將普通高校作為第一志愿選擇,而僅僅把高職院校當(dāng)作備選;另一方面是高職院校本身在辦學(xué)水平、師資力量、社會影響力方面還存在不足,難以招收到優(yōu)秀學(xué)生。再加上大部分的高職學(xué)生畢業(yè)后將直接面臨工作,所以在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性不高,這些問題都給高職英語教學(xué)的開展帶來了挑戰(zhàn)。

        二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)實性

        從生理學(xué)角度來看,人所獲取到的外界信息,其中有80%來源于視覺,10%來源于聽覺,而通過嗅覺、觸覺和味覺等途徑獲取到的信息加起來才占10%。而從心理學(xué)角度來看,一般人所能記住的內(nèi)容,占閱讀內(nèi)容的10%,占聽到內(nèi)容的20%,占看到內(nèi)容的30%,占聽到又看到內(nèi)容的50%,占自己所說內(nèi)容的70%。因此,只有將自身所聽到又看到的內(nèi)容,再通過嘴說出來,才能收到更好的記憶效果。上述幾個方面的要求顯然與傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式大相徑庭,單一的信息獲取渠道或單一的記憶途徑,成了制約教學(xué)效率提高的主要原因。而微課,正是滿足視聽效果,并充分達到動手動嘴效果的新型教學(xué)資源,所以微課的應(yīng)用成了增強高職英語教學(xué)效果的重要途徑。

        三、微課的相關(guān)概述

        所謂微課,即通過運用信息技術(shù),按照認知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,其核心內(nèi)容為教學(xué)視頻或課例片段,并通過一系列輔助性質(zhì)的教學(xué)資源來營造在一種半結(jié)構(gòu)和主題類的單元。微課的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①時間短:一般微課時長為5~8min,最長不超過10min,相對于傳統(tǒng)45min的教學(xué)時間而言,微課的耗時少,對教學(xué)進度影響較小。②內(nèi)容少:微課主要是圍繞一個明確的主題來進行講述,可以是一個知識點或一道習(xí)題,因主題明確,內(nèi)容精簡,這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。③容量少:微課視頻所占的內(nèi)存一般在100MB以內(nèi),可支持多種視頻格式的播放,學(xué)生既可以在線觀看,又可以下載到手機、電腦上播放,便于學(xué)生的鞏固和復(fù)習(xí)。④情景化:微課所選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整,以構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”,在這種情景化的背景下,學(xué)生可以更好地獲得知識和能力。

        第一,根據(jù)筆者的教學(xué)實踐,微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)往往可以取得意想不到的效果,更好幫助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言,微課已經(jīng)成了實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的教學(xué)資源,教師可以在實際的微課設(shè)計和開發(fā)過程中,發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)活動中存在的問題,并通過這種事后的反思來不斷優(yōu)化教學(xué)行為。第二,微課對教師信息技術(shù)的使用也是一種考驗,無論是視頻的錄制、剪切還是合并,都需要教師掌握相應(yīng)的專業(yè)知識,這無疑在某種程度上實現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)活動中的推廣和應(yīng)用,讓諸多教師可以重新審視和發(fā)展自身的能力。第三,微課主要是借助互聯(lián)網(wǎng)進行傳播,具有針對性強、實效性高、成果簡單等優(yōu)勢,很多現(xiàn)成的微課視頻可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的積累,并為教師向其他優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)提供了高效的平臺,實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。對學(xué)生而言,微課在無形中轉(zhuǎn)變了師生在教學(xué)中的地位,更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性,避免因枯燥乏味的教學(xué)方式造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,讓更多的學(xué)生可以積極主動投入教學(xué)活動中。第四,微課便于學(xué)生下載和觀看,學(xué)生可以在課后自行安排學(xué)習(xí)計劃,不再受時間、空間的限制,這種方便快捷、隨時隨地的學(xué)習(xí)方式,往往更利于學(xué)生接受,有效彌補了課后學(xué)習(xí)的缺陷。然后,微課主題突出,內(nèi)容短小精悍,更利于提供一種微型化的學(xué)習(xí),這對于高職公共英語課程是非常有利的。無論是重難點講述,還是新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)策略講解、問題引導(dǎo)等,都容易讓學(xué)生學(xué)有所獲,進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第五,微課提供的“情景化”,主要是將具體的知識點置于相應(yīng)的情境中,以加深學(xué)生對知識點的印象和理解程度,有效避免了單純知識講授中存在的抽象問題和空洞問題,學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然主動高效。由此可見,微課應(yīng)用于高職英語教學(xué),具有非常重要的現(xiàn)實意義。

        四、微課應(yīng)用中的注意事項

        1.選擇合適的微課內(nèi)容

        (1)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。學(xué)生感興趣的內(nèi)容大多可以分為飲食、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、體育、時事新聞等,而這部分內(nèi)容僅僅占據(jù)了教學(xué)任務(wù)中的一小部分,所以存在教學(xué)要求和學(xué)生興趣的明顯沖突。之所以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容來制作微課,主要是考慮到學(xué)生課后學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),如果學(xué)生對微課內(nèi)容不感興趣,就難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一些學(xué)生不甚感興趣的內(nèi)容,可以按照正常的教學(xué)方式來進行教學(xué),這就有效保證了高職英語教學(xué)活動的開展效率。

        (2)生詞及相關(guān)知識。課本中較多的生詞可能會讓諸多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,而通過課前微課的生詞及相關(guān)知識講解,可以幫助學(xué)生提前把握好課本中的重難點,降低學(xué)習(xí)難度,待學(xué)生初步掌握后再開展后續(xù)的教學(xué)活動,往往可以收到事半功倍的效果。

        (3)課外知識。英語知識的時效性很強,這就有可能造成教材內(nèi)容和實際情況間的出入,通過微課的形式來幫助學(xué)生補充課外知識,不僅可以開闊學(xué)生的視野,而且可以盡量彌補教材內(nèi)容與時代脫節(jié)的問題。

        2.做好微課視頻的設(shè)計

        如果微課內(nèi)容是決定成功與否的基礎(chǔ),那么微課視頻的設(shè)計則會直接影響到后續(xù)的播放和觀看效果。所以,在定好相應(yīng)的內(nèi)容后,要對微課視頻進行合理的設(shè)計。首先,要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來命名,讓他人一看名稱即可知里面的內(nèi)容,微課名稱可以指定教材中對應(yīng)的章節(jié)位置,也可以以生詞或語法講解來命名,以便于后續(xù)的檢索。其次,表現(xiàn)手法得當(dāng),除了理論部分的文字闡述外,還應(yīng)該配以圖片、表格、音頻和動畫等,以達到更好的觀看效果,讓更多的學(xué)生可以被微課內(nèi)容所吸引。再次,內(nèi)容的展示或講述要邏輯清晰、條理清楚,最好是一開始就能引起學(xué)生的注意力和觀看興趣,之后通過層層深入的分析,幫助學(xué)生將零散的知識點構(gòu)建成完整的體系,便于后續(xù)的理解和消化。最后,微課視頻中的教師講述,除了運用好規(guī)范的英語口語外,還應(yīng)該利用好肢體語言,通過頭、眼、頸、手、肘、臂等人體部位的協(xié)調(diào)活動,來形象傳達所要表述的意思,讓學(xué)生充分感受到教師的親和力。

        3.做好微課視頻的錄制

        微課主要是以視頻為載體的,所以教師在錄制的過程中,難免會遇到錄制畫面不清晰、語音不同步、有雜音等問題,為了收到更好的觀看效果,就需要格外重視微課視頻的錄制環(huán)節(jié)。在錄制前,要選擇安靜的環(huán)境,并調(diào)試好麥克風(fēng),避免錄制中出現(xiàn)雜音或語音不清晰等情況。在打開微課錄制網(wǎng)盤后,要選擇好錄制區(qū)域、音頻選項、畫質(zhì)、格式和保存路徑等,為保證后續(xù)的畫質(zhì)清晰,可選擇高清畫質(zhì)和MP4格式。在錄制中,要注意視頻的時長,微課視頻的時長一般為5~8min,避免出現(xiàn)時間過短或過長的情況。當(dāng)視頻中出現(xiàn)個人圖像時,錄制人要做到表情、動作和肢體語言的得當(dāng),最好正裝站立或端坐講解,而切換至電腦畫面時,要保證模板中字體、字號和顏色的恰當(dāng),內(nèi)容展示要與語音講解同步進行,鼠標(biāo)不要晃動,視頻內(nèi)更不能出現(xiàn)無關(guān)的內(nèi)容,內(nèi)容講解完成后再展示與講解內(nèi)容相配套的思考或練習(xí),并在微課視頻中附上詳細答案的鏈接,幫助學(xué)生更好查詢。視頻錄制結(jié)束后,要對視頻內(nèi)容進行檢查,對影響觀看效果的地方做好記錄,為后續(xù)的重新錄制或錄制其他視頻豐富經(jīng)驗,確定微課視頻內(nèi)容沒問題后,將其重新命名并妥善保存,便于后續(xù)的查閱和觀看。

        在英語教學(xué)倍受重視的當(dāng)下,微課這種新型教學(xué)資源有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端,順應(yīng)了高職院校人才培養(yǎng)和高職英語教學(xué)改革的趨勢。所以,廣大教育工作者需要致力微課教學(xué)的進一步完善和應(yīng)用,努力將微課教學(xué)打造成符合教學(xué)發(fā)展和學(xué)生需求的高效教學(xué)資源,真正提高學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力。

        參考文獻:

        [1]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(4):129-131.

        [2]甘萍,洪旺元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇,2017(11):71-75.

        作者簡介:尚雪茹(1991—),女,四川綿竹人,助教,本科,教師,研究方向:商務(wù)英語。

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