張新豐

摘要：義務(wù)教育階段的思想品德課程與法治課程是學(xué)校品質(zhì)教育和德育教育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好的思想品德和核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)手段。教師要從實(shí)際的教學(xué)課程出發(fā)，做到立德樹人。在教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生樹立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸教學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、良好的人生觀念、世界觀為目標(biāo)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。思想品質(zhì)與法治課程在義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有何種教育意義？這一階段的教師應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題？筆者就這些教育階段的思想品德課程與法治課程，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出以下探索性的回答和實(shí)踐教學(xué)操作的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：思想品德課程;道德觀念;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0032

現(xiàn)階段的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題已經(jīng)成為教育改革過程中非常重要的問題。思想品德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面，有著不可替代的作用。是為教育階段的立德樹人目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。如何才能夠?qū)⑦@一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科的核心素養(yǎng)？就學(xué)校而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在校期間，學(xué)生通過參加各類特色的實(shí)踐活動和教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、重視關(guān)聯(lián)教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前的思想品德課程和法治課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)案例也比較新穎，這給教師的教學(xué)提供了有利的條件。但大部分教師依舊停留在以課本為主的教學(xué)模式中，很少有教師會積極主動地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生關(guān)注課程以外的事物。當(dāng)前的思想品德教育和法治課堂以外，才是學(xué)生道德品質(zhì)提高、核心素養(yǎng)提升的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生主動關(guān)心時事。真正做到關(guān)心國事，關(guān)心天下大事。從某種程度上來說，道德學(xué)科和法治學(xué)科是學(xué)生所必須的核心素養(yǎng)。這一系列都取決于學(xué)生對于時事的關(guān)注態(tài)度。學(xué)習(xí)這一課程有利于學(xué)生更好地進(jìn)行了解社會發(fā)展的動向和熱點(diǎn)，強(qiáng)化自己的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)過程中如何能夠讓考查具有時效性是值得思考的問題。教師應(yīng)當(dāng)更加重視關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引用一些當(dāng)下的時事、人物事跡、新聞事件等用于教學(xué)中。每節(jié)課筆者都會給學(xué)生留出五分鐘左右的時間，事先給學(xué)生指定好所搜集的課外知識內(nèi)容范圍。在五分鐘之內(nèi)將最近幾天關(guān)注的時事政治新聞與大家一起分享。之后讓學(xué)生相互交流探討。

二、合理創(chuàng)設(shè)探究性的情景，引導(dǎo)學(xué)生探究素養(yǎng)的提升

對于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，課堂已經(jīng)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。事實(shí)上，學(xué)習(xí)也不僅僅是學(xué)生階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)是當(dāng)下時代的重要需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一種可以讓學(xué)生一生都可以受益的學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)下非常迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是一種能夠提升學(xué)生綜合能力的有效學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式之所以說綜合能力較強(qiáng)，主要是因?yàn)槠渥灾鲗W(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)等方式涵蓋其中。

筆者在講述《增強(qiáng)生命的韌性》一課時，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)出與課程內(nèi)容相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)情景。第一個情境，王萌同學(xué)在本學(xué)區(qū)的期中考試中名次后退了十名。發(fā)生這件事情之后她整天悶悶不樂。第二個情境，李桓同學(xué)因?yàn)楦傔x學(xué)生會主席失敗，他選擇了自暴自棄并且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。設(shè)立問題：如果你是以上兩位同學(xué)，你應(yīng)當(dāng)怎樣處理這種心理狀況？你是怎樣化解這種矛盾，才可以收到更好的效果？

因?yàn)檫@些情景比較接近學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生會更加積極地參與到問題的討論中。學(xué)生以合作、討論、探究的形式對這些問題進(jìn)行解答。在學(xué)生完成這些問題的探究之后，筆者就學(xué)生的解答，針對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，此時的點(diǎn)評要注重落實(shí)解題思路的引導(dǎo)上。不論是解決以上兩位學(xué)生的任何問題都應(yīng)當(dāng)做出如下三點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒。用合適的方式將自己的情緒宣泄出去。其次，應(yīng)當(dāng)保持一顆冷靜的心態(tài)，去思考尋找問題的原因所在。主動尋求解決之法。最終，運(yùn)用正確的態(tài)度以及不怕困難的心態(tài)去解決問題，增強(qiáng)自己的耐挫力。筆者通過這樣的情景設(shè)置，是對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)很好的一種引導(dǎo)形式。這是一種比較直接的學(xué)習(xí)探究引導(dǎo)方式。通過簡單的角色問題轉(zhuǎn)換方式將探究性學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來。筆者通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生遵循一般的邏輯思維形式，這樣就可以條理清楚、環(huán)環(huán)相扣。

三、擴(kuò)寬教學(xué)方式，通過活動擴(kuò)展學(xué)生的思維素養(yǎng)

學(xué)生的思維素養(yǎng)將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，所以思維素養(yǎng)數(shù)量種類較多。而每一類的思維素養(yǎng)都有其特定的思維能力?？v使每一個人的思維形式都有差別。但是眾多學(xué)生的思維形式都是可以通過一定的教學(xué)形式進(jìn)行提升的。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，可以通過他們的思辨能力提升思維素養(yǎng)。

筆者在進(jìn)行《網(wǎng)上交友新時空》這節(jié)課程的時候，筆者就安排了學(xué)生進(jìn)行辯論活動。筆者就這些課程做了以下幾方面安排。一是依據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，自由選擇一方，各方自由選出各自的組長。二是充分準(zhǔn)備辯論，課前資料的搜集以及課程中的交流討論。三是制定可行性的辯論規(guī)則。四是激烈的辯論形式。五是活動結(jié)束之后辯論雙方得出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

綜上所述，核心素養(yǎng)的界定是目前爭論較大的問題，具體到學(xué)科中還具有較大的相同點(diǎn)。就思想品德與法治這一科目而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將以上三方面切實(shí)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。這也是教學(xué)過程中總結(jié)出來的較為成功的實(shí)踐，筆者相信通過這些有價(jià)值的實(shí)踐能夠引領(lǐng)這門課程不斷前進(jìn)。

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（作者單位：河南省沁陽教研室 454550）