摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏對寫作的熱愛，因此，很多教師開始應(yīng)用讓學(xué)生寫日記的方法來幫助學(xué)生進行寫作。

關(guān)鍵詞：日記;初中;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）21-0022-01

一、利用寫日記的方法激發(fā)學(xué)生對寫作的表現(xiàn)欲

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理的成熟階段，此時的他們有著強烈的表現(xiàn)欲，希望能夠證明自己的實力，希望得到教師的認(rèn)可與夸獎。學(xué)生在寫完日記之后，雖然日記里有大量的錯別字、句子的連接也不夠合理和緊密，標(biāo)點符號的使用也有著一些問題，但是很多學(xué)生還是希望能夠被教師所欣賞，并希望得到教師的夸獎。教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生的日記不僅寫得不好還愛表現(xiàn)，而相反的是這正是學(xué)生開始喜歡一樣?xùn)|西的表現(xiàn)，教師應(yīng)該抓住這個能夠讓學(xué)生愛上寫作的機會，認(rèn)真地在學(xué)生所寫的日記中尋找值得教師去表揚的地方，從而對學(xué)生進行表揚，在表揚學(xué)生的同時可以委婉地說：“如果能把這個地方修改一下就更好了?！睂W(xué)生在接收到教師的表揚與鼓勵之后會對寫作產(chǎn)生更大的自信心，將徹底戰(zhàn)勝對寫作的抵觸和害怕心理。

二、利用日記提高學(xué)生的語言表達能力

作文寫作最需要的就是語言表達能力，很多時候?qū)W生寫作難，都是難在不知道如何去組織語言，缺少了扎實的詞匯基礎(chǔ)，導(dǎo)致腦海中有千言萬語但是不知道如何去表達。教師在平時的教學(xué)中，在對每一課的教學(xué)中經(jīng)常會教學(xué)生一些課文中出現(xiàn)的好詞好句，但是教師雖然給了學(xué)生很多的好詞好句，但是學(xué)生并沒有學(xué)會如何將它們運用到自己的寫作中去，這是寫作教學(xué)中存在的問題。而日記就可以很好地解決這一問題，學(xué)生每日在學(xué)習(xí)新的好詞好句之后，可以將其立馬運用到日記的寫作中去，加強寫作知識的鞏固，讓學(xué)生在寫作的時候有話可寫，提高學(xué)生的語言表達能力。

例如，在對《秋天的懷念》這一篇課文進行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對教師在課堂上所講的好詞好句進行記錄，像詞語“暴躁無?！薄把肭蟀愕难凵瘛薄靶跣踹哆丁薄盁崃摇薄吧畛痢币约啊盃€漫”等，還有句子“望著天上北歸的雁陣”“黃色的花淡雅，白色的花高潔”，學(xué)生在每日一記的日記中可以將它們利用起來，可以將“望著天上北歸的雁陣”應(yīng)用到自己的日記寫作中，在寫日記的時候看見窗外在北歸的大雁時可以將這一句話作為自己日記的開頭，比起寫“望著正在向北方飛的大雁”就會更加具有優(yōu)美感，提高日記寫作的水平。多對這些好詞好句進行運用，可以加強學(xué)生對它們的理解與記憶，從而將其運用到寫作中來，以便提高自己的語言表達能力。

三、利用日記來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

每日一記的日記可以每天提醒學(xué)生進行寫作的學(xué)習(xí)，長期的堅持才能將知識真正地學(xué)好。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有效地促進學(xué)生接下來的寫作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在不斷地寫日記的過程中可以謹(jǐn)記教師所說的堅持學(xué)習(xí)，做事不能半途而廢，要有鍥而不舍的精神，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進行古詩詞的教學(xué)時，在對詩句的講解過程中，每講完一句就讓學(xué)生感受詩人在詩句中表達的感情，學(xué)生在對詩句情感感受的過程中得到古詩詞的積累，同時教師讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的詩詞來表達自己內(nèi)心的情感，從而幫助學(xué)生在具有不同的內(nèi)心情感時運用不同的詩句，從而增添日記的精彩性。

四、結(jié)語

在初中語文的寫作教學(xué)過程中，合理應(yīng)用日記的寫作可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，提高教師的寫作教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]楊黎光.日記上的時代印痕[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2004.

作者簡介：洪曉晨（1978—），女，安徽巢湖人，一級教師，本科，安徽省巢湖市第四中學(xué)初中部教務(wù)處副主任，研究方向：初中語文教學(xué)。