摘? ?要：針對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語教師可以與其他學(xué)科教師展開合作來培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神，一方面，英語教師可以尋求班主任的幫助，因?yàn)榘嘀魅闻c班級(jí)的學(xué)生朝夕相處，對(duì)他們的興趣、愛好比較了解;另一方面，還可以借助班主任的支持，通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流。此外，家長(zhǎng)也可以在這些平臺(tái)上看到孩子的進(jìn)步，一方面能夠帶給孩子滿足感，另一方面對(duì)其他學(xué)生和家長(zhǎng)具有積極影響。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;合作探究

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0081-02

引? ? 言

營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、做好導(dǎo)學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以及與人溝通交流的能力，而不是單純地為了讓學(xué)生取得高分[1]。我們都明白初中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后生活、工作的重要性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，設(shè)計(jì)出更多可以供學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐探究的活動(dòng)，從而形成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間平等合作、和諧相處的新型關(guān)系，這能在很大程度上發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語問題探究的熱情，形成良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

以This is me這一單元為例，在教學(xué)時(shí)，教師可先以自己為例，介紹一下自己。這種導(dǎo)入新課的方式，既可以給學(xué)生做一個(gè)示范，又可以進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生的合作關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生的模仿意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況選題，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

中學(xué)生英語合作探究式學(xué)習(xí)的選題非常關(guān)鍵，不是課本上每個(gè)單元都適合作為合作探究的課題。課程選題如果不合理，會(huì)在一定程度上影響合作探究的效果。從不同的角度對(duì)課題進(jìn)行探究，會(huì)出現(xiàn)不同的探究?jī)r(jià)值[2]。

例如，對(duì)于Food and lifestyle，中國(guó)和西方國(guó)家有著很大的差異。在中國(guó)，人們的日常食物大都是rice， noodles， porridge等，但是西方人吃的基本上是hamburger， coffee， milk， sandwiches等，這是由東西方文化差異造成的。在中西方一些重大節(jié)日中，人們所吃的食物跟平時(shí)也有很大差異。中國(guó)人過年的時(shí)候多吃餃子等團(tuán)圓飯，西方國(guó)家在過圣誕節(jié)的時(shí)候習(xí)慣吃火雞。生活方式的不同，直接導(dǎo)致了食物的不同。教師可以通過這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查西方人的圣誕節(jié)習(xí)俗。

三、建立和完善合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，一方面，需要其依靠自身興趣，另一方面，外在因素的獎(jiǎng)勵(lì)在興趣培養(yǎng)的過程中也是非常關(guān)鍵的。人們通常認(rèn)為，初中生英語學(xué)習(xí)效果不好的原因在于其思維模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大下降，因此引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就顯得非常重要了。初中英語教師一方面要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面要定期從學(xué)生中選出典型的人或者事來激勵(lì)其他學(xué)生。需要注意的是，每個(gè)英語小組對(duì)合作的成果進(jìn)行展示和匯報(bào)時(shí)，英語教師應(yīng)該本著公正的態(tài)度對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與難點(diǎn)，針對(duì)小組成員不能解決的問題，及時(shí)幫助其尋求解決辦法。

例如，在Writing a travel guide的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位寫一個(gè)travel guide，學(xué)生可以共同商量書寫的格式，最后進(jìn)行小組成果評(píng)比。教師和學(xué)生可以通過相互投票選出比較好的小組，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師可以讓小組成員評(píng)選出在travel guide撰寫的過程中，哪位同學(xué)起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，哪位同學(xué)做出的貢獻(xiàn)更多等，然后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)別的小組的學(xué)生來說是一種激勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)英語課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)那些沒有參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中的學(xué)生起到監(jiān)督的作用。

教師在評(píng)定的過程中應(yīng)特別注意，在合作學(xué)習(xí)探究的過程中，應(yīng)該正面積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種方式肯定學(xué)生的集體觀念。例如，教師可以使用“你們小組講解得真好”“你們小組匯報(bào)的知識(shí)真豐富啊”等評(píng)語，使學(xué)生感受到來自教師的表揚(yáng)。

四、建立英語教學(xué)基地，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，為中學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在Daily life和My day這兩個(gè)單元的教學(xué)過程中，教師可以依靠家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常英語的訓(xùn)練，但是僅靠家長(zhǎng)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)?？梢栽谛@開設(shè)英語教學(xué)培訓(xùn)基地，在這個(gè)培訓(xùn)基地學(xué)生只能用英語進(jìn)行交流。英語學(xué)習(xí)基地既為學(xué)生提供了一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也方便教師教學(xué)，同時(shí)減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。此外，教師還可以借鑒各班“生態(tài)角”，在班級(jí)開設(shè)一個(gè)“英語角”，或者鼓勵(lì)學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)小組，讓他們課間或者日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”

仍以Daily life為例進(jìn)行說明。教師可以針對(duì)這一單元的內(nèi)容召開英語課學(xué)習(xí)分享交流會(huì)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與。在分享會(huì)上，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)描述學(xué)生放假在家的某一天的生活，然后由學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)描述的內(nèi)容進(jìn)行翻譯。這一過程，既反映了學(xué)生是否已經(jīng)熟練掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的合作意識(shí)、默契程度等。

再如，在教學(xué) Life in the future 這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以以交流學(xué)習(xí)分享會(huì)的形式邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與進(jìn)來。在此活動(dòng)中，學(xué)生充分展開想象，對(duì)自己的未來進(jìn)行設(shè)想，并說出自己未來生活的樣子。由于不同家庭環(huán)境和條件的影響，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維方式上存在不同，他們對(duì)未來的想法必然存在很大的差異，這就能促使全體學(xué)生積極地參與到對(duì)未來發(fā)展的討論中，使各個(gè)層面的學(xué)生都有提問和探討的機(jī)會(huì)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，基于合作探究的初中英語教學(xué)需要學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的共同參與，三者要在教學(xué)過程中形成合力，不斷通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其在合作中收獲學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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于杰.英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17（03）：72.

作者簡(jiǎn)介：臧巧鳳（1974.7—），女，江蘇東臺(tái)人，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。