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        低年級小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

        2019-11-08 01:15:28梁明麗
        求知導(dǎo)刊 2019年27期
        關(guān)鍵詞:低年級識字教學(xué)策略

        摘? ?要:小學(xué)生的詞匯量是積累較少,所以識字教學(xué)對小學(xué)語文課堂教學(xué)來說是很重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的多少、識字質(zhì)量的高低,從客觀因素上來講,是會影響其小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。有的語文識字教學(xué)比較機(jī)械化,課堂教學(xué)效果也不是很好,其主要原因是學(xué)生缺乏識字興趣,降低了學(xué)習(xí)的效率,因此小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索識字教學(xué)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:低年級;小學(xué)語文;識字;教學(xué)策略

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)27-0072-02

        引? ? 言

        認(rèn)知過程需要興趣的支撐,如果沒有了興趣的支撐,學(xué)習(xí)就會變得很死板。以往的識字教學(xué)模式是死記硬背,識字過程枯燥乏味,再加上小學(xué)生天性活潑好動,注意力不可能長時間集中,識字效率較低。作為語文教師,我們要充分認(rèn)識到在識字認(rèn)字課堂上所存在的問題和不足,還要認(rèn)識到學(xué)生個體的特點,這樣才能針對不足采取應(yīng)對策略,從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率,提升學(xué)生識字的積極性[1]。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年,下面談?wù)剬πW(xué)生識字教學(xué)的看法。

        一、激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂教學(xué)效率

        興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,小學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生天性活潑好動,在課堂上不能長時間集中注意力。但是他們可塑性很強(qiáng)、活潑可愛、喜歡運動。作為小學(xué)語文教師,我們要充分利用學(xué)生的這些個性特點,找出應(yīng)對的策略方法。還有一個特點,那就是好奇心重,好奇心可以讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事物上,教師可以利用這一特點讓學(xué)生的注意力長時間集中,學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí),會樂此不疲,課堂的教學(xué)效率自然就高[2]。

        例如,在教學(xué)《找春天》一課時,筆者先對班上學(xué)生的綜合水平做評判和整合,然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計出適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。首先,筆者會準(zhǔn)備很多能夠展示春天特征的圖片,如冰雪融化、青蛙從冬眠中醒來、柳樹上的嫩芽、天上飛的風(fēng)箏等,再配上一些輕快的音樂,把圖片一張一張展示出來,讓學(xué)生對春天有一個客觀的認(rèn)識,同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和分析。其次,筆者將生字教學(xué)插入課件創(chuàng)設(shè)的春天的情境中,讓學(xué)生運用這節(jié)課的生字,如“探、嫩、符、躲、觸、鵲、羞、遮、掩”等字,把自己理解的春天描繪出來,這樣的情景代入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng),應(yīng)多維度開發(fā)學(xué)生識字資源

        現(xiàn)在的課堂與以前傳統(tǒng)的課堂有所不同,教學(xué)活動不單單是在課堂上,教學(xué)資源也不拘泥于課本,家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為知識的來源,而且現(xiàn)代化的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更簡單、便捷。當(dāng)然除了更新教學(xué)模式外,教師也要把識字教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來,在日常生活中發(fā)現(xiàn)有助于識字教學(xué)的內(nèi)容,精心制訂教學(xué)策略,并將之融入課堂教學(xué)中。同時,教師也要鼓勵學(xué)生的家長積極參與到學(xué)生的識字教學(xué)中,配合教師多元化、多維度開發(fā)學(xué)生的識字能力,讓識字學(xué)習(xí)多面開花構(gòu)建[3]。

        例如,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時,有的植物在日常生活中是可以看到的,也可以把一些常見植物帶到課堂上,以加深學(xué)生的印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的植物用語言文字或繪畫的形式描述出來,學(xué)生很樂于回答這樣的問題。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高其對生字的認(rèn)識,如“旅”“蒲”“筆”“植”等漢字是學(xué)生經(jīng)常遇到的,他們在描述的過程中會用到這些字。通過這種方式,學(xué)生不僅認(rèn)識了這些生字,而且在實際的運用中知道了它的用法,理解得更加深刻。

        三、現(xiàn)代化教學(xué)手段,使原本枯燥的識字教學(xué)變得不再枯燥

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體已被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,豐富識字教學(xué)內(nèi)容,使原本枯燥無味的識字教學(xué)變得更簡單、更生動、更高效。另外,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所展示出來的豐富內(nèi)容和形式,也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的,因此現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使識字教學(xué)效率更高。

        例如,在《畫家和牧童》一課的教學(xué)中,教師可以在課前制作教學(xué)用的課件,將畫家和牧童的人物以動畫的形式插入課件,在課堂上進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的氛圍中,以故事情節(jié)之間的矛盾和轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生的注意力。將“拱”“抹”“擠”等字詞巧妙地融合到教學(xué)課件中,教學(xué)內(nèi)容更加形象生動,自然也能有效提升識字教學(xué)的效率。

        四、學(xué)習(xí)很重要,但是鞏固也很重要

        對于小學(xué)生而言,他們識字學(xué)得快,但也忘得快,因此,讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的新知識,是很有必要的。教師可以在閱讀教學(xué)中融入識字方面的內(nèi)容,這樣學(xué)生可以深刻地感受到,實現(xiàn)了字不離詞,詞不離開句,學(xué)生就能很容易地理解字詞的含義,從而建立字詞在音、形和義上的關(guān)系。除此之外,教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀時主動識字。小學(xué)生識字最佳年齡段是6~12歲,我們要鼓勵學(xué)生多看書,使其學(xué)習(xí)到更多的生字;我們還要經(jīng)常安排學(xué)生在課后時間閱讀《學(xué)生周刊》《學(xué)生拼音報》等課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書籍;鼓勵學(xué)生多閱讀好的繪本,把識字鞏固從課堂延伸到課外。廣泛閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,還能拓展他們的閱讀空間。

        結(jié)? ? 語

        中國是一個具有五千年文明發(fā)展史的偉大民族,最好的體現(xiàn)就在于文字,因此識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。識字教學(xué)如何有效地開展,并不是單依靠學(xué)校教育可以做到的,教師需要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點以及學(xué)生所處的外部環(huán)境,精心制訂教學(xué)目標(biāo),將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入識字教學(xué)中,對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn),以提升識字教學(xué)的效率。

        [參考文獻(xiàn)]

        李琴琴.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低年級識字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)思考[J].文教資料,2018(17):50-51.

        甘紅潤.貴州農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2018.

        盧振玉.改進(jìn)教學(xué)方法,提高識字效率——部編本小學(xué)語文一年級識字教學(xué)的體會[J].華夏教師,2018(15):15-16.

        作者簡介:梁明麗(1979.3—),女,廣西容縣人,大專學(xué)歷,二級教師。

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