摘? ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，道德與法治課作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)水平會對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)成直接影響，因此，提高道德與法治課教學(xué)的教學(xué)水平尤為重要。本文分析了初中道德與法治課教學(xué)存在的問題，并探討了互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中重要性，旨在為初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)提出有效的策略，為廣大教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課教學(xué);互動教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0040-02

引? ? 言

道德與法治這一課程主要是引導(dǎo)初中生樹立正確的道德觀念，從而在思想上對學(xué)生進行充分教育，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。該門課程的理論知識較為抽象，對于初中階段的學(xué)生而言，其在知識點理解上仍存在一定的難度。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，充分了解概念知識所要表達(dá)的思想觀點，從而在這些思想觀點的長期影響下，逐漸樹立正確的道德觀念，具備良好的道德品質(zhì)。

一、初中道德與法治課教學(xué)存在的問題

在以往的道德與法治課教學(xué)中，教師主要采用灌輸知識模式，同時素質(zhì)教育的課程改革行動使道德與法治課的教材有所改變。灌輸式的教學(xué)模式以及教材的改變，使道德與法治的教學(xué)問題逐漸顯現(xiàn)。灌輸式的教學(xué)模式主要是教師在臺上講解、學(xué)生在臺下聽講，對教師與學(xué)生之間的平等交流有著不利影響;教材的改變導(dǎo)致教師在短時間內(nèi)無法深度掌握新教材的內(nèi)容，難以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易理解的方式進行講解。除此之外，在以往的道德與法治課的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位不明確，這在一定程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對道德與法治課教學(xué)的開展造成阻礙。

二、道德與法治課教學(xué)中互動教學(xué)的重要意義

1.有助于實現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

道德與法治課主要包含社會性、人文性及法律知識等知識點，在該課程教學(xué)中，互動教學(xué)的應(yīng)用，能有效轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)的形象，使教師在課堂中表現(xiàn)得更為友好親切，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一種和諧且濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)與學(xué)生之間的平等交流[1]。同時，初中生的人生觀、價值觀以及世界觀仍處于未完全形成階段，在這多元化信息的時代背景下，學(xué)生極易受到不良信息的影響，而互動教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課中獲得正確的思想道德觀念，從而提高學(xué)生分辨不良信息及明辨是非的能力?；咏虒W(xué)在道德與法治課教學(xué)中，能促進學(xué)生之間的交流與討論，使學(xué)生在交流與討論中充分學(xué)習(xí)到道德與法治課中的社會性、人文性以及法律知識等知識點，明白提升自身綜合素養(yǎng)以及成為合格的守法公民的重要意義。

2.有助于創(chuàng)新道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，提高整體教學(xué)水平

在初中的道德與法治課中，最主要的課程內(nèi)容是道德修養(yǎng)和法治教育，而大部分學(xué)生認(rèn)為道德教育和法治教育與自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及生活無直接關(guān)系，因此，在課堂中對學(xué)習(xí)沒有太多興趣，從而阻礙道德與法治課教學(xué)的開展。互動教學(xué)則能激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，能讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流、討論、時事分析以及問題辯論等，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。同時，將互動教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課教學(xué)中，能通過互動來激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)知識充分應(yīng)用到生活中的道德以及法律問題分析上，從而達(dá)到提高學(xué)生分析與解決實際問題能力的目的;而且在互動教學(xué)過程中，其能讓學(xué)生對一些新聞時事提出自己的看法，這對學(xué)生全面看待事物具有重要意義。

三、在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的有效策略

1.增加情感互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在以往的初中道德法治課上，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，加之教師的單一的講解與灌輸，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對所學(xué)的知識缺乏思考，這樣的課堂教學(xué)會使教師與學(xué)生之間慢慢產(chǎn)生疏離感，導(dǎo)致學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)到課堂知識。針對這一情況，教師可積極利用情感上的交流與互動進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中能感受到情感交流，從而拉近與學(xué)生之間的距離。以《師生交往》教學(xué)為例，課前，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，主要有情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)及知識目標(biāo)，并深入研究該課教學(xué)的重點及難點。在課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對師生之間的關(guān)系表達(dá)自己的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與教師交往的場景，思考在場景中教師扮演著什么樣的角色，如教師扮演著組織者、傾聽者或陪伴者等角色，從而使學(xué)生明白教師對其學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生在生活中學(xué)會尊敬師長。同時，教師可利用情景話劇讓學(xué)生進行扮演，如情景“思思喜歡文學(xué)創(chuàng)作，她寫的小說經(jīng)常獲得語文老師的贊賞。但是一次數(shù)學(xué)課上，她偷偷在下面寫小說，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，手稿被沒收了稿，思思還被狠狠地批評了一頓。”教師讓學(xué)生對該情景的結(jié)尾進行分角色扮演，并引導(dǎo)學(xué)生在扮演中感受當(dāng)事人的情緒變化，使學(xué)生能正確對待教師的表揚以及批評。此外，在日常道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保持輕松、積極的精神狀態(tài)，避免給學(xué)生帶來無形的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松且愉快。這樣的教學(xué)能促進教師與學(xué)生之間的互動，使道德與法治課擁有一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富教學(xué)手段，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在道德與法治課的教學(xué)中，單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂缺乏新鮮感，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不集中，難以實現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動教學(xué)，進一步豐富道德與法治教學(xué)課的教學(xué)手段，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進課堂教學(xué)的有效開展。在實際教學(xué)中，互動教學(xué)可通過案例教學(xué)、辯論教學(xué)及模擬教學(xué)來實現(xiàn)[3]。

案例教學(xué)法，主要是指利用典型案例來教學(xué)。以《生活需要法律》教學(xué)為例，課前，教師收集《一生相伴，哪些法律保護你》的視頻，在課堂中利用多媒體進行播放，讓學(xué)生明白法律與我們的生活息息相關(guān);隨后教師可選擇馬加爵案例進行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生思考并分析該案例問題，并讓學(xué)生提出自己看法;最后教師結(jié)合學(xué)生的看法展開教學(xué)，讓學(xué)生明白違法行為對社會的危害性，從而使學(xué)生清楚法律對維護社會和諧發(fā)展的重要性。

辯論教學(xué)法，主要是指通過對論點進行辯論的一種教學(xué)模式。以《感受生命的意義》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教學(xué)對提出問題“怎樣的生命才是有意義的？”并鼓勵學(xué)生踴躍回答，如有學(xué)生回答“重于泰山的奉獻精神”“活出自我”等。道德與法治課是一門具有思辨性特征的課程，每位學(xué)生對待事物的看法均不相同，因此，讓學(xué)生對感受生命的意義進行辯論，能讓學(xué)生與學(xué)生之間的思想發(fā)現(xiàn)碰撞，能讓學(xué)生在不斷的辯論學(xué)習(xí)中獲得新的觀點，同時也能讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生更為深刻的理解。

模擬教學(xué)法，主要是指通過對情景進行模擬來實現(xiàn)教學(xué)的一種教學(xué)模式。如當(dāng)課堂教學(xué)進展到相關(guān)法律教學(xué)時，教師可組織學(xué)生開展模擬法庭的情景教學(xué)，在課堂中，讓學(xué)生分別扮演不同角色，如法官、律師、原告以及被告等，法庭案件可選取“三鹿奶粉”事件，引導(dǎo)學(xué)生在扮演中了解案件法律知識點，讓學(xué)生在模擬開庭中充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律法規(guī)知識。這一模擬教學(xué)法，能有效解決課堂氛圍枯燥的問題，不斷提升學(xué)生對道德法治的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生的法治意識及法制觀念，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

3.構(gòu)建互動教學(xué)體系，提高整體教學(xué)水平

在初中道德與法治課教學(xué)中，教學(xué)體系對教學(xué)水平有重要影響，將互動教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課教學(xué)中，需要注重互動教學(xué)體系的構(gòu)建，只有這樣，才能使互動教學(xué)的應(yīng)用過程具有良好的實效性。以《愛在家人間》教學(xué)為例，教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化教學(xué)體系，在實際教學(xué)過程中，教師先利用多媒體讓學(xué)生觀看《famliy》公益廣告，觀看完成后導(dǎo)出課題《愛在家人間》，隨后提問學(xué)生“在家庭中，你愛所有的親人嗎？為什么？”并鼓勵學(xué)生進行分享，讓學(xué)生明白家庭成員間有著割舍不斷的親情，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中去感受家人的情感，進而使學(xué)生充分體會家庭中的親情之愛，理解父母對自己的愛，并以實際行動增進與父母之間的情感。

除此之外，教師還可以構(gòu)建游戲化的教學(xué)體系，通過知識小游戲、角色游戲等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分互動，在有趣的游戲中更透徹地理解知識，從而充分學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識;同時游戲化的教學(xué)更加符合初中階段學(xué)生的心理特征，能激發(fā)學(xué)生對道德與法治課的興趣，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這些互動教學(xué)體系的構(gòu)建，能有效促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的互動與合作，使初中道德與法治課中的互動教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，從而確保教學(xué)的有效且有序開展，使整體教學(xué)水平得到大大的提高。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在初中道德與法治課的教學(xué)中，互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且能有效推動教學(xué)的改革及創(chuàng)新，對學(xué)生的全面發(fā)展及教學(xué)水平有著重要的意義。筆者通過增加情感互動、豐富教學(xué)手段及構(gòu)建互動教學(xué)體系來開展互動教學(xué)，能使課堂的互動性得到大大的提升，在熱烈的互動中開展教學(xué)，讓學(xué)生對課堂充滿興趣，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的觀點在互動中得到有效的碰撞，這對學(xué)生理解知識點有著積極作用。對于人文性、社會性及法律性較強的道德與法治課，有效的互動教學(xué)對學(xué)生的個人能力發(fā)展及全面發(fā)展有著重要的意義，因此，教師要重視互動教學(xué)的應(yīng)用，從而提高道德與法治課的教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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作者簡介：楊飛（1971.10—），男，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：初中政治教學(xué)。