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        初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探析

        2019-11-08 01:15:28楊飛
        求知導(dǎo)刊 2019年27期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)初中

        摘? ?要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,初中課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變,道德與法治課作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容,其教學(xué)水平會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)成直接影響,因此,提高道德與法治課教學(xué)的教學(xué)水平尤為重要。本文分析了初中道德與法治課教學(xué)存在的問題,并探討了互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中重要性,旨在為初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)提出有效的策略,為廣大教育者提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:初中;道德與法治課教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2019)27-0040-02

        引? ? 言

        道德與法治這一課程主要是引導(dǎo)初中生樹立正確的道德觀念,從而在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分教育,使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。該門課程的理論知識(shí)較為抽象,對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,其在知識(shí)點(diǎn)理解上仍存在一定的難度。因此,在道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),充分了解概念知識(shí)所要表達(dá)的思想觀點(diǎn),從而在這些思想觀點(diǎn)的長(zhǎng)期影響下,逐漸樹立正確的道德觀念,具備良好的道德品質(zhì)。

        一、初中道德與法治課教學(xué)存在的問題

        在以往的道德與法治課教學(xué)中,教師主要采用灌輸知識(shí)模式,同時(shí)素質(zhì)教育的課程改革行動(dòng)使道德與法治課的教材有所改變。灌輸式的教學(xué)模式以及教材的改變,使道德與法治的教學(xué)問題逐漸顯現(xiàn)。灌輸式的教學(xué)模式主要是教師在臺(tái)上講解、學(xué)生在臺(tái)下聽講,對(duì)教師與學(xué)生之間的平等交流有著不利影響;教材的改變導(dǎo)致教師在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法深度掌握新教材的內(nèi)容,難以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易理解的方式進(jìn)行講解。除此之外,在以往的道德與法治課的教學(xué)中,學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位不明確,這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而對(duì)道德與法治課教學(xué)的開展造成阻礙。

        二、道德與法治課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的重要意義

        1.有助于實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

        道德與法治課主要包含社會(huì)性、人文性及法律知識(shí)等知識(shí)點(diǎn),在該課程教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用,能有效轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)的形象,使教師在課堂中表現(xiàn)得更為友好親切,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造一種和諧且濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生之間的平等交流[1]。同時(shí),初中生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀仍處于未完全形成階段,在這多元化信息的時(shí)代背景下,學(xué)生極易受到不良信息的影響,而互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課中獲得正確的思想道德觀念,從而提高學(xué)生分辨不良信息及明辨是非的能力。互動(dòng)教學(xué)在道德與法治課教學(xué)中,能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論,使學(xué)生在交流與討論中充分學(xué)習(xí)到道德與法治課中的社會(huì)性、人文性以及法律知識(shí)等知識(shí)點(diǎn),明白提升自身綜合素養(yǎng)以及成為合格的守法公民的重要意義。

        2.有助于創(chuàng)新道德與法治課教學(xué)內(nèi)容,提高整體教學(xué)水平

        在初中的道德與法治課中,最主要的課程內(nèi)容是道德修養(yǎng)和法治教育,而大部分學(xué)生認(rèn)為道德教育和法治教育與自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及生活無(wú)直接關(guān)系,因此,在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多興趣,從而阻礙道德與法治課教學(xué)的開展?;?dòng)教學(xué)則能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣,在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法,能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、討論、時(shí)事分析以及問題辯論等,使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為新穎,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。同時(shí),將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課教學(xué)中,能通過互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲,讓學(xué)生將課堂中所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生活中的道德以及法律問題分析上,從而達(dá)到提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力的目的;而且在互動(dòng)教學(xué)過程中,其能讓學(xué)生對(duì)一些新聞時(shí)事提出自己的看法,這對(duì)學(xué)生全面看待事物具有重要意義。

        三、在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的有效策略

        1.增加情感互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在以往的初中道德法治課上,學(xué)生往往感覺枯燥乏味,加之教師的單一的講解與灌輸,學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏思考,這樣的課堂教學(xué)會(huì)使教師與學(xué)生之間慢慢產(chǎn)生疏離感,導(dǎo)致學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。針對(duì)這一情況,教師可積極利用情感上的交流與互動(dòng)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在課堂中能感受到情感交流,從而拉近與學(xué)生之間的距離。以《師生交往》教學(xué)為例,課前,教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo),主要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),能力目標(biāo)及知識(shí)目標(biāo),并深入研究該課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師先讓學(xué)生對(duì)師生之間的關(guān)系表達(dá)自己的看法,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與教師交往的場(chǎng)景,思考在場(chǎng)景中教師扮演著什么樣的角色,如教師扮演著組織者、傾聽者或陪伴者等角色,從而使學(xué)生明白教師對(duì)其學(xué)習(xí)的重要意義,使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)。同時(shí),教師可利用情景話劇讓學(xué)生進(jìn)行扮演,如情景“思思喜歡文學(xué)創(chuàng)作,她寫的小說經(jīng)常獲得語(yǔ)文老師的贊賞。但是一次數(shù)學(xué)課上,她偷偷在下面寫小說,被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了,手稿被沒收了稿,思思還被狠狠地批評(píng)了一頓?!苯處熥寣W(xué)生對(duì)該情景的結(jié)尾進(jìn)行分角色扮演,并引導(dǎo)學(xué)生在扮演中感受當(dāng)事人的情緒變化,使學(xué)生能正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)以及批評(píng)。此外,在日常道德與法治的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)保持輕松、積極的精神狀態(tài),避免給學(xué)生帶來無(wú)形的壓力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松且愉快。這樣的教學(xué)能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),使道德與法治課擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

        2.豐富教學(xué)手段,營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

        在道德與法治課的教學(xué)中,單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂缺乏新鮮感,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不集中,難以實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目的。因此,教師應(yīng)積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué),進(jìn)一步豐富道德與法治教學(xué)課的教學(xué)手段,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。在實(shí)際教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)可通過案例教學(xué)、辯論教學(xué)及模擬教學(xué)來實(shí)現(xiàn)[3]。

        案例教學(xué)法,主要是指利用典型案例來教學(xué)。以《生活需要法律》教學(xué)為例,課前,教師收集《一生相伴,哪些法律保護(hù)你》的視頻,在課堂中利用多媒體進(jìn)行播放,讓學(xué)生明白法律與我們的生活息息相關(guān);隨后教師可選擇馬加爵案例進(jìn)行講解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并分析該案例問題,并讓學(xué)生提出自己看法;最后教師結(jié)合學(xué)生的看法展開教學(xué),讓學(xué)生明白違法行為對(duì)社會(huì)的危害性,從而使學(xué)生清楚法律對(duì)維護(hù)社會(huì)和諧發(fā)展的重要性。

        辯論教學(xué)法,主要是指通過對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行辯論的一種教學(xué)模式。以《感受生命的意義》教學(xué)為例,在課堂教學(xué)中,教學(xué)對(duì)提出問題“怎樣的生命才是有意義的?”并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,如有學(xué)生回答“重于泰山的奉獻(xiàn)精神”“活出自我”等。道德與法治課是一門具有思辨性特征的課程,每位學(xué)生對(duì)待事物的看法均不相同,因此,讓學(xué)生對(duì)感受生命的意義進(jìn)行辯論,能讓學(xué)生與學(xué)生之間的思想發(fā)現(xiàn)碰撞,能讓學(xué)生在不斷的辯論學(xué)習(xí)中獲得新的觀點(diǎn),同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。

        模擬教學(xué)法,主要是指通過對(duì)情景進(jìn)行模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種教學(xué)模式。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)展到相關(guān)法律教學(xué)時(shí),教師可組織學(xué)生開展模擬法庭的情景教學(xué),在課堂中,讓學(xué)生分別扮演不同角色,如法官、律師、原告以及被告等,法庭案件可選取“三鹿奶粉”事件,引導(dǎo)學(xué)生在扮演中了解案件法律知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在模擬開庭中充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)。這一模擬教學(xué)法,能有效解決課堂氛圍枯燥的問題,不斷提升學(xué)生對(duì)道德法治的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)及法制觀念,促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

        3.構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)體系,提高整體教學(xué)水平

        在初中道德與法治課教學(xué)中,教學(xué)體系對(duì)教學(xué)水平有重要影響,將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課教學(xué)中,需要注重互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建,只有這樣,才能使互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用過程具有良好的實(shí)效性。以《愛在家人間》教學(xué)為例,教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化教學(xué)體系,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師先利用多媒體讓學(xué)生觀看《famliy》公益廣告,觀看完成后導(dǎo)出課題《愛在家人間》,隨后提問學(xué)生“在家庭中,你愛所有的親人嗎?為什么?”并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享,讓學(xué)生明白家庭成員間有著割舍不斷的親情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去感受家人的情感,進(jìn)而使學(xué)生充分體會(huì)家庭中的親情之愛,理解父母對(duì)自己的愛,并以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與父母之間的情感。

        除此之外,教師還可以構(gòu)建游戲化的教學(xué)體系,通過知識(shí)小游戲、角色游戲等方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分互動(dòng),在有趣的游戲中更透徹地理解知識(shí),從而充分學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí);同時(shí)游戲化的教學(xué)更加符合初中階段學(xué)生的心理特征,能激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的興趣,使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這些互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建,能有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)與合作,使初中道德與法治課中的互動(dòng)教學(xué)更加具有系統(tǒng)性,從而確保教學(xué)的有效且有序開展,使整體教學(xué)水平得到大大的提高。

        結(jié)? ? 語(yǔ)

        綜上所述,在初中道德與法治課的教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用,不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),而且能有效推動(dòng)教學(xué)的改革及創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及教學(xué)水平有著重要的意義。筆者通過增加情感互動(dòng)、豐富教學(xué)手段及構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)體系來開展互動(dòng)教學(xué),能使課堂的互動(dòng)性得到大大的提升,在熱烈的互動(dòng)中開展教學(xué),讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣,使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的觀點(diǎn)在互動(dòng)中得到有效的碰撞,這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有著積極作用。對(duì)于人文性、社會(huì)性及法律性較強(qiáng)的道德與法治課,有效的互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展及全面發(fā)展有著重要的意義,因此,教師要重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用,從而提高道德與法治課的教學(xué)水平,為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

        [參考文獻(xiàn)]

        孫貞麗.新課標(biāo)下的初中道德與法治課教學(xué)方法初探[J].中國(guó)校外教育,2018(12):117.

        馮輝來.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].新課程(下), 2019(01):88.

        呼秀艷.初中“道德與法治”教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)淺論[J].內(nèi)蒙古教育,2019(02):25-26.

        作者簡(jiǎn)介:楊飛(1971.10—),男,江蘇淮安人,本科學(xué)歷,高級(jí)教師,研究方向:初中政治教學(xué)。

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