摘 要：幼兒園在建設(shè)初期會(huì)根據(jù)幼兒園教育功能的需要，設(shè)計(jì)出具有教育價(jià)值、有助于幼兒發(fā)展的園內(nèi)場(chǎng)地，一般有美術(shù)場(chǎng)室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書(shū)閱覽室等。本文從幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源開(kāi)發(fā)的目的、路徑、注意點(diǎn)三方面入手，依次闡述了對(duì)專(zhuān)用場(chǎng)室資源挖掘的思考，具有一定的可操作性和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;專(zhuān)用場(chǎng)室;資源開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0009-02

引言

幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室不是一成不變的，應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和興趣愿望，不斷豐富專(zhuān)用場(chǎng)室中的各種設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料，以便更有效地使幼兒在專(zhuān)室中得到發(fā)展。

一、明確幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源開(kāi)發(fā)的目的

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料地靈活運(yùn)用。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！睘榇?，幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源開(kāi)發(fā)的目的是根據(jù)幼兒的需求在園內(nèi)建設(shè)各類(lèi)專(zhuān)用場(chǎng)室，滿足幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒得到更好的發(fā)展[1]。

二、幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源開(kāi)發(fā)的基本路徑

1.規(guī)劃幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源表

如表1所示，我園對(duì)園內(nèi)已有的各專(zhuān)用場(chǎng)室資源進(jìn)行了初步的梳理，并完成了對(duì)各專(zhuān)室、各教育資源的初步調(diào)查。

2.豐富幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源清單

面對(duì)已初步建設(shè)好的硬件專(zhuān)用場(chǎng)室，我們采取幼兒、教師、家庭、社區(qū)之間不斷互動(dòng)的模式，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)建幼兒園各個(gè)專(zhuān)用場(chǎng)室，并通過(guò)研討、訪談、調(diào)查表等形式了解幼兒的需求，不斷優(yōu)化調(diào)整各專(zhuān)室的環(huán)境、材料。

下面以家政室為例進(jìn)行說(shuō)明。

（1）來(lái)自幼兒的調(diào)查問(wèn)卷

幼兒園里家政室叫什么名字？應(yīng)該讓誰(shuí)來(lái)起名字？我們通過(guò)在幼兒園征名的方式找到了幼兒都喜歡的名字——“花花廚房”。幼兒說(shuō)，因?yàn)閶寢尩膰故腔ǖ?，而媽媽又是廚房里最重要的人，于是“花花廚房”的名字由此而來(lái)。

究竟“花花廚房”里應(yīng)該有些什么？可以做些什么呢？幼兒把調(diào)查表帶到了家里，用采訪家人的方式調(diào)查了解“廚房里可以做什么？”有面向爺爺奶奶的調(diào)查——燒飯、做菜、煮湯、包餛飩、餃子、面點(diǎn)等;有面向爸爸媽媽的調(diào)查——烘焙、泡茶及豆?jié){機(jī)、咖啡機(jī)、面包機(jī)等;還有“廚房里需要什么工具？”“我們可以收集哪些材料”……

當(dāng)幼兒把調(diào)查表帶到班級(jí)里，教師適時(shí)介入，幫助他們從收集到的零散信息中歸納、整理出第一份以圖案為主的廚房資源清單。

（2）再次傾聽(tīng)幼兒的想法

在與幼兒共同初步設(shè)置“花花廚房”的環(huán)境后，教師帶領(lǐng)不同年齡段的幼兒來(lái)到“花花廚房”，并有意識(shí)地調(diào)查幼兒的想法。大班的幼兒用繪畫(huà)記錄下自己的想法，小中班則是教師用文字及時(shí)進(jìn)行記錄。在各年齡段調(diào)查過(guò)后，教師及時(shí)匯總幼兒的想法，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論（見(jiàn)表2）。

（3）來(lái)自教師的園本研討

與此同時(shí)，教師們也開(kāi)展了多次的園本研討。每一次的研討重點(diǎn)都在改變。

第一次研討重點(diǎn)：從教師的角度出發(fā)，我們希望“花花廚房”里放些什么材料，引發(fā)哪些活動(dòng)？

第二次研討在幼兒收集信息之后，重點(diǎn)圍繞來(lái)自幼兒的資源清單展開(kāi)討論，分析這些資源的可見(jiàn)價(jià)值和隱含價(jià)值，并及時(shí)進(jìn)行篩選。

第三次研討在傾聽(tīng)幼兒的想法之后，重點(diǎn)討論如何針對(duì)不同年齡段幼兒提供最適宜的資源。

最終，根據(jù)不同幼兒的需要和教師多次的研討，“花花廚房”內(nèi)工具、材料、可提供的資源、可引發(fā)的活動(dòng)形成了可操作的資源清單。

三、幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源開(kāi)發(fā)的注意點(diǎn)

1.要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“叫小孩子做事不可太易，也不可太難，須在他們的能力以內(nèi)，又必須是用力不可的?！币虼?，在進(jìn)行幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源開(kāi)發(fā)時(shí)，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”為原則。

2.要充分認(rèn)識(shí)資源是不斷發(fā)展和變化的

教育資源會(huì)不斷變化，幼兒園的幼兒會(huì)不斷變化，由資源引發(fā)的活動(dòng)也會(huì)不斷發(fā)生變化。幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，即在“挖掘—實(shí)施—再挖掘—實(shí)施”的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化，使之逐步符合幼兒、課程活動(dòng)的需要。

3.要堅(jiān)持“園所—家庭—社區(qū)”等教育資源的整合

幼兒園教育的內(nèi)容具有綜合性，需要龐大的資源庫(kù)來(lái)支撐，而園所、家庭、社區(qū)具有豐富多彩的資源，幼兒園如能從中加以選擇和利用，就能有效豐富園內(nèi)活動(dòng)。因此，幼兒園一定要以自身為中心，統(tǒng)籌幼兒園、家庭、社區(qū)與幼兒園專(zhuān)用場(chǎng)室相關(guān)的有效資源，吸納周邊可利用的信息開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富專(zhuān)用場(chǎng)室資源庫(kù)。

結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)用活動(dòng)室是幼兒園為幼兒提供的專(zhuān)用于某類(lèi)活動(dòng)，備有特定場(chǎng)景、材料、設(shè)施的活動(dòng)場(chǎng)所。本文從幼兒園專(zhuān)用室資源開(kāi)發(fā)的目的、路徑、注意點(diǎn)三方面入手，依次闡述了對(duì)專(zhuān)用場(chǎng)室資源挖掘的思考，具有一定的可操作性和實(shí)踐價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

張斌，虞永平.專(zhuān)題活動(dòng)區(qū)（室）的建設(shè)：幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑[J].幼兒教育，2012（09）：20-22.

作者簡(jiǎn)介：許娟（1976.3—），女，江蘇蘇州人，現(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園園長(zhǎng)，榮獲蘇州市“優(yōu)秀教育工作者”“蘇州工業(yè)園區(qū)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。