王靜萍

【摘 要】初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、理性思維等方面有非常大的效用，是推動學(xué)生全面和綜合性發(fā)展的路徑之一。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了將學(xué)科價值更好地展現(xiàn)出來，教師也可以引入創(chuàng)新的教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)互動”，為教學(xué)的開展增添光彩，獲取到意想不到的教學(xué)成效?；诖耍疚膶υ撃Ｊ降膶?shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動”;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

在以往的教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中非常喜愛運(yùn)用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，就只是將一些公式、概念羅列在黑板上，對例子進(jìn)行簡單演示等，使得學(xué)生的思維被動的跟隨住教師的思路，很難將學(xué)生在課堂中的主體效用展現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過“導(dǎo)學(xué)互動”這一模式的引入來改善這一現(xiàn)狀，促使教學(xué)成效得到提升。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”模式的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段，導(dǎo)學(xué)互動已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中應(yīng)用的比較廣泛的一種教學(xué)模式，為教師教學(xué)活動的開展帶來了非常大的助力。所謂的導(dǎo)學(xué)互動模式就是指，教師在開展教育教學(xué)的過程中，將“教”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，更加側(cè)重課堂上生生、師生間的互動和交流等，是一種創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)模式。

導(dǎo)學(xué)結(jié)合是導(dǎo)學(xué)互動這一模式最為顯著的一個特點(diǎn)，該模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以促使“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”模式的構(gòu)建，使得教師在教學(xué)中找尋到正確的定位;另一方面，也能促使師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，從而營造一個和諧、良好的課堂氛圍，使得最終的教學(xué)成效得到顯著性的增強(qiáng)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）結(jié)合趣味問題，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動

初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想保障“導(dǎo)學(xué)互動”這一模式的有效應(yīng)用，首先要做的，就是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生求知欲、好奇心較重的特點(diǎn)，運(yùn)用問題的方式增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和趣味性等，促使學(xué)生投入到知識的探究中去，使得學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。在此過程中，教師可以在教學(xué)中融入一些趣味問題，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)“同角或等角余角互補(bǔ)”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以借助導(dǎo)學(xué)互動的方式推動教學(xué)開展，使得教學(xué)效果得到增強(qiáng)。比如，教師可將“體操明星”為主題，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)。如在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)一些體操明星在做“一字馬”這一動作時的視頻，在做這一動作時，體操運(yùn)動員的身體會向一邊傾，身體呈現(xiàn)出三角形這一形態(tài)，也就分別是平角、鈍角、銳角等。在這樣的引導(dǎo)模式下，借助趣味問題將知識引入進(jìn)來，讓學(xué)生聚精會神的學(xué)習(xí)新知識，大大增強(qiáng)課堂的吸引力，讓導(dǎo)學(xué)互動得到實(shí)現(xiàn)。

（二）增強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動

在“導(dǎo)學(xué)互動”這一模式的引導(dǎo)下，師生在課堂上的互動也是非常重要的，這便于教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于對教學(xué)活動的調(diào)整。因此，不管是在課程講解還是課程設(shè)計當(dāng)中，教師都應(yīng)秉持適當(dāng)性原則，保障教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性等，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的思考空間，真正的展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使得導(dǎo)學(xué)互動得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“平行線的判定”這一知識點(diǎn)的過程中，由于該部分的內(nèi)容比較抽象。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留一些思考空間，以達(dá)到理想中的教學(xué)成效。比如，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉一些正面例子和反面例子，讓學(xué)生自己去驗證和探究，提高教學(xué)成績。

（三）鞏固課堂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動

在講解完實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之后，教師也應(yīng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拔高。但在進(jìn)行題目設(shè)置的過程中，教師也應(yīng)秉持著適當(dāng)性的原則，切不可過難或者過于簡單，應(yīng)與初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平相符合。

首先，通過練習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生對新課程的內(nèi)容有一個大致掌握，這樣才可以在練習(xí)中得到鞏固、查缺補(bǔ)漏、形成完善的知識體系;其次，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時，一定要對其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練;最后，在一些熟悉的題目中嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法等，使得學(xué)生融會貫通，真正的實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。

（四）構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)對歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)加以重視，發(fā)揮好自身的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)，促使學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

例如，在這其中，教師可以發(fā)揮自身的效用，將思維導(dǎo)圖這一方式引入進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，促使導(dǎo)學(xué)互動得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“導(dǎo)學(xué)互動”這一模式的引入是非常必要的，是教師在教學(xué)中非常良好的一個選擇。因為不僅能為課堂營造自由、輕松的氛圍，也能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，理想中的教學(xué)成效也能就此達(dá)成。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要挖掘出該模式的優(yōu)勢，將“導(dǎo)學(xué)互動”的價值展現(xiàn)出來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉得文.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2018（29）：113-114

[2]方瑜，張淑珍，黃毓娟.導(dǎo)學(xué)互動的加式教育教學(xué)法在中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2018，41（05）：168-169+180

[3]吳新華，張繼紅，李素霞.基于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2018，33（08）：75-79

（四川省成都市南華實(shí)驗學(xué)校）